新課程背景下小學數學教學生活化的研究

馬云濤

摘要：在新的時代里，隨著相關教育政策的出臺，越來越多的人開始意識到數學的重要性了，數學不僅僅是一門學科，在一定程度上來說，數學還有助于培養學生的思維。因此，結合當前小學數學教學中出現的問題，提出在小學數學教學設計中加入“生活化”這種教學方式。

關鍵詞：新課程背景;小學數學;生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在整個教育中，數學是非常重要的，數學的學習不僅僅為了考試，還可以幫助人們在生活中的運用，小學數學教學中主要講解的是一些“加減乘除法”，這些在我們日常生活中是非常有用的，目前結合新的教育改革政策，需要對小學數學課堂進行改革，把數學帶入生活中，這樣可以提高學生的學習效率，還能吸引學生的學習興趣。

一、目前小學數學課堂中出現的問題

1.課堂教學效率低

在小學階段，教師要面對的是一些年齡比較小的學生，在這個時期內，一般情況下，教師在學生眼里就是“權威”般的存在，學生聽教師的話。同時，小學生的思維方式沒有完全形成，有的學生適應能力比較差，沒有從幼兒園的課堂過渡到小學課堂中，上課的時候依然喜歡講話，搞小動作，對教師的講課內容并不是很感興趣，加上有的教師的講課方式比較枯燥，很難引起學生的學習興趣，綜上所述，小學數學的課堂效率不是很高，學生的學習效率也不好。

2.小學數學的作業壓力過大

在前些年，小學的作業量是非常大的，經相關教育部門的調查可知，學生在校的作業量不符合他們這個學習階段所該承受的，而且有些家長為了望子成龍，給孩子報了很多課外補習班，導致小學生的學習壓力超過了最大負荷，導致學生的心理素質不是很好。由于作業量過大，學生在有限的時間內不一定能夠按時完成作業，所以部分學生在做作業的時候就是隨便寫寫答案，這樣導致學生的作業完成效率不高，只有量，而沒有質。作業量過大，也會導致部分學生討厭學科的學習，這也是小學數學課堂效率低的一方面原因。

3.小學數學教學方式不夠新穎

小學生有著鮮明的個性特點，如果小學數學教師的講課方式過于老套，這樣會讓學生感覺數學課堂比較枯燥無味，部分學生甚至會在數學課堂上開小差。小學數學的教學內容總是固定的，在整個數學教育中也是非常重要的，但是教師以往不變的教學方式不符合現在教育理念，這就會導致學生感覺小學數學很難、枯燥無味，給學生留下不好的影響，讓學生恐懼數學學習，這對未來小學生的數學學習有害。

二、新課程背景下小學數學教學生活化的重要性

隨著小學數學教育新課改，現在的新課改在一定程度上可以沉著面對當前的各種挑戰和新形勢。這是中國有關部門對此非常重視，并采取有目的的措施來應對挑戰。這樣不僅可以促進教育改革的深化，還可以給廣大學生帶來“福利”。由此可見，新課改的重要性在于提高學生的學習效率，使教師的主要職責和作用更加明確。在教學方式中引進生活化，將小學數學帶入到生活中，與小學生的生活相結合，這樣可以加強小學生的學習記憶，而且這樣還可以讓學生把數學運用到生活中，在最大程度上發揮數學的作用，在這個過程中，不僅可以提高學生的學習效率，還可以培養學生的學習思維，為學生的未來學習打好基礎[1]。

三、新課程背景下小學數學教學改革的策略

1.正確引導學生學習

新課程改革要讓學生在學習過程中積極學習，教師要按照教育改革的要求把課堂給學生，要留出足夠的時間讓學生們思考。要讓學生進入到教師的教學中，教師要在旁邊起領導作用，幫助學生解決問題[2]。另外，還可以將學生分組，形成一個個小組，讓學生在小組交流中互相幫助，學生可以一起分析和討論教學問題，并根據教學內容做出適當的結論，教師要鼓勵學生主動提出問題，這樣才能促進學生的數學思考，讓學生充分發揮潛能，積極參與到學習中，教師在課堂講解中加強對一些方法的講解，給學生提供合適的學習方式。

2.完善獎勵機制

為了推進小學數學教育改革，必須采取充分重視其教學課堂的效率，并采取有用的措施，促進教育改革的深化，在課程改革的新形勢下，教師的課程具有不同的教學形式，這種教學展示必須有目的，教師要根據自己教學水平和學生的知識水平進行設計教學，因此，教師在備課時要綜合考慮，教師爭取在數學教學過程中經常使用評價語言，教師也要客觀公正，不能忽視或夸大，要積極鼓勵進步學生。另外，評價不能過于單調、通俗，如果沒有對學生的評價，就意味著老師不太重視這方面，看不到老師的教學效果和學生的接受結果，甚至可以通過這方面來判斷老師的教學效率高低和學生的學習效率，通過客觀、準確、恰當地教育評價，可以充分了解他們的學習情況，了解他們的想法，提高自己的教學水平。小學生需要教師進行鼓勵，這樣可以讓他們對數學學習有積極性，讓他們逐漸愛上數學學習[3]。

3.將生活與小學數學教學相結合

教師在教學的過程中，要采用一些有趣的教學方式，爭取吸引學生的興趣，在教學方式上引入生活，將小學數學引入生活，結合小學生的生活。這樣學生可以把數學運用到生活中，而且還可以增強小學生的學習記憶。在這一過程中，不僅可以提高學生的學習效率，還可以培養學生的學習思維。教師可以舉自己的例子，比如今天我去買菜，買了一斤豬肉，一斤豬肉是18塊錢一斤，我總共買了2斤，那么我總共花了多少錢。對學生發起提問，這樣就是迎合學生，吸引學生的學習興趣。

四、結束語

在學習數學的過程中，讓學生逐步形成具有數學價值的特殊思維方式和思維品質，讓學生學會解讀數學知識，探索與數學相關的知識，樹立正確的數學態度，掌握學習數學的方法。小學數學課是為了讓學生在數學學習中了解數學。將生活與數學教學相結合，這樣有助于學生對數學的學習，還能讓學生有一定的數學思維。

參考文獻

[1]丁愛華. 關于新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J]. 中國校外教育， 2016（1）：1.

[2]朱紅梅. 新課程背景下小學數學教學生活化的開展策略研究[J]. 中國校外教育：中旬， 2016（4）：1.

[3]俞士兵. 新課程背景下小學數學教學生活化的探索[J]. 新課程， 2016（1）：1.