新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與突破

馮心澤

摘要：在很長(zhǎng)的一段時(shí)間中，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育獨(dú)步世界，特別是高中數(shù)學(xué)教育，在世界中處于領(lǐng)先地位。但是受到傳統(tǒng)教育觀念和傳統(tǒng)教育習(xí)慣等諸多方面的影響，高中數(shù)學(xué)卻成為了學(xué)生群體最感到“頭痛”的科目之一。究其原因，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較高，思維過程較復(fù)雜，學(xué)生很難快速的掌握教材內(nèi)容，并通過教材內(nèi)容舉一反三，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)效果不盡如人意。為改變這一現(xiàn)狀，本文將從現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育中存在的普遍問題入手展開分析，再提出相應(yīng)的解決方法，希望能夠推動(dòng)新課程改革邁向更深的層次。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

近年來，新課程改革逐漸落實(shí)到各個(gè)學(xué)科與學(xué)段之中，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育工作而言，新課程改革意味著全新的教育環(huán)境、教學(xué)策略以及與以往截然不同的教學(xué)目標(biāo)。這就是說，教師要在教學(xué)的過程中不斷調(diào)整自身的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生打造更加符合其內(nèi)在發(fā)展需求的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展，能夠在思維能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等多個(gè)方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步，彌補(bǔ)學(xué)生身上存在的不足之處，形成并不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境分析

（一）部分教師在教學(xué)過程中放不下教師架子

在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)模式與風(fēng)格，新課程改革后，有些模式與風(fēng)格無法與新的教學(xué)理念相吻合，如果教師依然強(qiáng)調(diào)所謂師道尊嚴(yán)，將會(huì)嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。此外，一些老師無法擺脫固有教學(xué)模式與風(fēng)格的影響，依然過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，將無法在根本上適應(yīng)新的課程改革。

（二）課堂氛圍嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生情緒低迷

由于受傳統(tǒng)教育理念和前輩教學(xué)方法的影響，部分教師一直都在采用“填鴨式”的教學(xué)模式。而這種教學(xué)方法盡管有一定的教育效果，但是上課氣氛嚴(yán)肅低沉，易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒。同時(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力要求較高，知識(shí)難度高，本身就比較晦澀難懂。而老師僅僅只是講授知識(shí)，既不讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，又常常忽略學(xué)生探索知識(shí)的重要性。將學(xué)生分割為被動(dòng)接受知識(shí)的個(gè)體，自然不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）教學(xué)和評(píng)價(jià)對(duì)象單一

評(píng)價(jià)是對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的考核結(jié)果，是對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和總結(jié)。因此科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。由于受應(yīng)試教育氛圍的渲染，老師們常常只注重學(xué)生考試成績(jī)的好壞和應(yīng)對(duì)考試能力的高低，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致老師在教學(xué)時(shí)為了加快教學(xué)進(jìn)度，往往花費(fèi)大部分時(shí)間在講授題型套路和練習(xí)上，而對(duì)于概念的原理或者新的解題方法則淺淺略過。使得學(xué)生“只知其二，不知其一”。同時(shí)老師們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往也只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否有提高。而對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)新的方面則選擇性忽視。而新時(shí)代教育觀，要求老師要注重學(xué)生的全面發(fā)展。老師只重視學(xué)生考試成績(jī)的做法與素質(zhì)教育的核心理念相違背，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提高。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

（一）師生良好關(guān)系有效促進(jìn)課堂教學(xué)開展

筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常與學(xué)生混，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡親其師，信其道。老師如果放下“架子”，與學(xué)生多接觸，以互相尊重的方式去關(guān)心學(xué)生，才能真正建立民主、和諧的良好師生關(guān)系，學(xué)生自然而然的喜歡老師，也就多交流機(jī)會(huì)，也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生緊跟老師的教學(xué)步伐，達(dá)到掌握知識(shí)內(nèi)容的目的。例如，在講解空間向量時(shí)，教師可以借助自己的拇指、食指和中指，為學(xué)生演示空間向量的關(guān)系，在此教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)起來做演示，體會(huì)空間向量每個(gè)坐標(biāo)軸兩兩垂直的關(guān)系。這樣和學(xué)生一起互動(dòng)，拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）采用多媒體教學(xué)，營(yíng)造輕松氛圍

在如今的社會(huì)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)+的模式應(yīng)用到了每一個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中，對(duì)世界人民的生活和生產(chǎn)方式帶來了極大的改變，教育領(lǐng)域同樣如此，在互聯(lián)網(wǎng)+模式之下，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源形成了一個(gè)有機(jī)整體，促使教學(xué)工作逐漸形成“內(nèi)容多元、方法多樣、層次深入”的全新特征。同時(shí)，在多媒體教學(xué)設(shè)備的影響之下，教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，將課本上不曾提及或鮮有涉及的內(nèi)容帶到課堂之上，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“古典概型”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師首先可以借助一些關(guān)于“概率”的游戲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，初步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使學(xué)生知道本課將要學(xué)習(xí)什么。接下來，便可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過希沃教學(xué)平臺(tái)去播放相應(yīng)的PPT，與此同時(shí)，發(fā)揮希沃教學(xué)平臺(tái)的功能，將各種不同的元素融入到教學(xué)過程，幫助學(xué)生深入的探究課程內(nèi)容，然后再為其出示相關(guān)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生隨學(xué)隨練。在此之后，教師還可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些關(guān)于“古典概型”發(fā)展歷史、趣味故事、相關(guān)數(shù)學(xué)家等多個(gè)方面的視頻片段，從而構(gòu)建出輕松的課堂氛圍。

（三）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，完善課堂流程

教學(xué)評(píng)價(jià)是完成課堂教學(xué)活動(dòng)的“最后一塊拼圖”。開展全面、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠促使學(xué)生更加全面的了解課程內(nèi)容，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)有莫大的提升。更重要的是，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠幫助學(xué)生不斷反思自身的學(xué)習(xí)成果，并回顧自身的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，為其今后的高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

為此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師首先需要適當(dāng)將評(píng)價(jià)的權(quán)力下放到學(xué)生手中，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從同伴的口中了解自己，總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。不僅如此，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的反思力度，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。另外，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，還需要教師自身的不懈努力，通過教研組之間的經(jīng)驗(yàn)交流去學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)方法，并積極的從互聯(lián)網(wǎng)、期刊等不同的信息獲取渠道，了解最前沿的教育資訊，更新自身的教育觀念，從而構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。

總而言之，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作依舊存在不少問題等待教師解決，教師需要了解教學(xué)中的問題所在，并針對(duì)性的提出破局之法，才能夠讓高中數(shù)學(xué)教育取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鳳坤.新課改背景下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（12）：115-116.