課程思政視域下專業課程改造路徑研究

韓玉龍 耿婧

摘要：在全面推進高校課程思政建設的背景下，堅持“價值引領、能力培養、知識傳授”為核心的專業課改造思路，從課程思政實施主體、課程思政實施思路、課程思政實施過程、課程思政評價體系四個維度，探索對專業課程進行課程思政改造的具體實施路徑和方法。

關鍵詞：課程思政;評價體系;改造;路徑研究

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出，要用好課堂教學，發揮主渠道作用，各類專業課程要同思政課程一道，發揮育人的功能，最終形成協同效應，更好的發揮思政課堂的育人功效。

在全面推進高校課程思政建設的背景下，堅持“價值引領、能力培養、知識傳授”為核心的專業課改造思路，從課程思政實施主體、課程思政實施思路、課程思政實施過程、課程思政評價體系四個維度，結合汽車類專業課課程特點，探索對汽車類專業課程進行課程思政改造的具體實施路徑和方法。

1.堅持價值引領，優化課程標準

緊緊圍繞一個核心“價值引領、能力培養、知識傳授”，在符合專業人才培養方案總體要求，對標《高等學校課程思政建設指導綱要》，把課程思政的理念貫穿于教學全過程，把育人同樣作為教學的主要目標之一，優化形成新的課程標準。一定要制定出合理的教學課程標準，才能在之后的專業課教授中游刃有余地向學生滲透思政教育元素。特別值得注意的是，課程標準中的教學目標必須重新制定，并且明確出每一章節的基本思政理念，以及在課堂上如何采取不同的創新手段與思政內容進行配合，從而保證課程思政教學獲得良好的效果。

2.強化育人意識，提升思政素養

教師作為教學育人的實施主體，教師的示范作用會對學生在潛移默化中產生非常大的影響。所以，對專業課進行課程改革，首先需要從專業課教師們入手。言傳身教是道德教育的良方，教師在教學過程中展現出的嚴謹治學、愛崗敬業的態度、儒雅的言談舉止都直接影響了學生職業道德觀的形成和審美情操，它們往往比一味地說教和灌輸更有效。

3.挖掘思政元素，重構教學設計

（1）充分挖掘專業的思政教育素材，建設思政教育素材庫

充分挖掘專業課程中的思想政治教育資源，發揮專業課堂教學的陣地優勢，滲透思想政治的培育。專業教師團隊要對自己所授課程的充分挖掘，不斷豐富專業課相關的思政教育素材，并不斷建設思政教育素材庫。具體在教學實施過程中，授課教師則可以結合課程的特點，根據教學過程的實際情況適時從思政教育素材庫選擇合理的思政教育素材，讓學生在專業知識學習過程中尋求實際問題的解答，促進學生思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到逐漸進步和發展。

（2）整合教學內容，重構教學設計

把思政教育元素與課程的教學項目相結合，對專業課重新進行教學設計。根據課程相關思政教育素材及教學目標制定課程思政映射點。同時，在學生完成任務的過程中，始終要求學生以“敬業”標準要求自己，愛崗敬業、嚴于律己，嚴格執行工作程序、工作規范、工藝文件和操作規程，培養良好的職業素養，培養學生吃苦耐勞精神、團隊合作精神、創新精神和奉獻精神。

4.創新教學方法，營造思政環境

（1）加強氛圍營造，上好課程第一課

加強環境氛圍營造，培植思政教育的沃土。課程的第一課就為課程的環境氛圍奠定了基調，為課程的思政環境的營造打下基礎。比如，在課程的第一課，通過專業技術的發展史，弘揚傳統文化，激發學生的愛國熱情;在第一課，就嚴格教學常規的管理，培養學生的紀律意識和誠信意識。

（2）強化過程管理，激發學生學習興趣

在教學活動中加強互動環節設計，采用啟發式教學，融入問題引導、創設情境、師生研討等多種啟發式教學方法，引導學生積極思維，在傳授專業知識的過程中采用多種教學方法，如探索頭腦風暴法、分組討論法、角色扮演法、案例分析法、情景模擬法、游戲體驗法等，培養學生的發散思維、批判性思維、洞察力、決策力、組織協調能力與領導力，激發學生學習興趣。

（3）基于“信息化”網絡平臺，展示思政元素

課內時間有限，我們不能為了融入思政而生搬硬套在專業課程上講思政內容，可以利用課程網絡平臺優勢，通過動畫、視頻等在課程平臺展示思政案例，讓同學們真聽、真看、真感受，同時也便于學生課后深入研究和了解汽車，愛上汽車，真正嚴格管理學生的課前、課中和課后，使得教學效果可評可測，真正讓思政元素潛移默化的流入學生們的心田，以達到潤物無聲的目的。

5.豐富考核手段，實施多維評價

課程思政的目的是在傳授專業知識的同時，培養學生的愛國情懷，培養良好的道德素質，樹立社會主義核心價值觀，能否培養出具有扎實專業知識、具有創新思維和愛國精神的高素質人才是檢驗“課程思政”是否具有良好教學效果的標準，因此傳統的對于知識技能的考核方法已不適用于課程思政課程教學實際，應采用多樣化的考核手段，特別是過程性的考核，如通過提問討論、分組任務、作業和課后任務、實踐活動等多種方式多個維度來進行考核評價，特別是要與結合學生的課堂表現和精神面貌給予過程評價。

參考文獻：

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[3] 蔡慧.“課程思政”視域下專業教育的育人現狀與路徑研究[J].河北能源職業技術學院學報.2021，21（03）

基金項目情況：提質培優項目“單片機技術及應用課程思政教育典型案例”、提質培優項目“《二手車鑒定與評估》職業教育精品在線開放課程”、安徽省課程思政建設研究項目（2020kcszyjxm046）、安徽省教研項目（2020jyxm0288）

作者簡介：韓玉龍 1988.9 男 漢 ?安徽省六安市 大學本科 講師，研究方向車輛工程，高職教育;耿婧 1989.11 女 漢 ?安徽省六安市 大學本科 實驗師，研究方向電子信息，高職教育