高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析①

戴以勒

摘要：相比于被動的單一式學習方式，合作學習在提高學生自主學習能力的基礎上，能培養學生的思考能力和團隊合作能力，提升學習興趣，讓學生以更大的精神動力投入學習。本研究從高中生物教學出發，探析合作學習方式在高中生物學科教學中的應用。

關鍵詞：高中;生物教學;合作學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

為了更好地適應時代的發展，以及新課改全面素質教育的教學方針，教學模式也在不斷地改革之中，基于生物學科的特殊性，合作學習是極為高效的教學手段，也是學生學習和了解生物學的重要渠道，以合作學習作為基礎，在合作的前提下開展知識探究與實驗活動，讓生物知識落到實處，而不僅僅只是理論上的海市蜃樓。合作學習策略作為新時代下的教學新路徑，學生們可以通過相互合作，相互促進，使得學習氛圍更融洽，學習興趣更深厚，學習目標更明確，而且形成良好的合作意識也能應用到日后的生活與工作中，對于促進學生的全面發展意義重大。

一、合作學習的理論基礎

合作學習的重要基礎是社會文化理論，其研究的重點內容主要集中于社會活動與個體認知的發展之上。它認為個體的認知活動是和一定的歷史、文化與習慣習俗緊密集合在一起的。知識與學習都存在于一定的社會文化背景當中，而知識則來源于各類不同的社會實踐活動。維果維斯認為，兒童經過成年人的指導或是和擁有更強能力的同伴合作，就會表現出潛在發展水平，更能夠促進最近發展區更好地轉化到現有發展水平的范圍之內。而兒童如若能夠在彼此的最近發展區內進行合作，就會表現出相較于單獨活動時更為高級、優秀的行為活動。當不同的學生在活動中互相合作，就能夠取長補短，進一步地加深對問題的理解程度，提高學習的質量，這便是合作學習中重要的思想與理論基礎。著名的美國心理學家馬斯洛曾在分析人類的需求時指出，人都有對安全、生理、歸屬感、愛、尊重以及自我實現等的需要。所以人的行為內驅動力便來源于人的這多種需要。其中，與合作學習關系密切的有四種需要，分別是交往需要、表現需要、游戲需要、求援需要。而合作學習則就能夠在很大的程度上滿足學生情感以及其需求的發展，促使學生的內驅動力得到開發與利用，提高學習的積極性，由此保證學生能夠自覺地進行學習活動。

二、高中生物教學中合作學習策略的應用

（一）做好合作學習的準備工作，重視學生的獨立與思考能力

在高中生物的教育工作中，由于生物知識存在較強的邏輯性與抽象性，只有將合作學習建立在自主學習的基礎上，才能確保每一位學生帶著自己的觀點和想法，與他人進行分享、交流和通過，而不是一味地聽取他們的意見，卻沒有自己的見解。因此，高中生物教師應該明確合作學習之前的準備工作，先讓高中生根據教學內容進行自主學習，然后再引導他們進行合作交流，重點觀察高中生的獨立與思考能力，確保合作學習的教育工作可以順理成章、按部就班的完成。同時，這也要求高中生物教師應該認真地備課，仔細觀察學生的身心發展和學習狀況，合理安排課堂上的學習時間，從而為高中生的合作學習奠定堅實的基礎。以新高二生物選擇性必修2《人類活動對生態環境的影響》一課為例，教師可以借助多媒體課件，將青海省茶卡鹽湖旅游區的景色展現給學生。青海省茶卡鹽湖湖面清澈，大氣透明，引導學生聯想自己生活的大城市時常出現霧霾等天氣污染問題，從而提問學生：“‘沒有人類的干預，自然環境就會更好’這句話的觀點是正確的嗎？”從而讓學生聯系近幾年海濱城市的經濟發展和環境保護問題。先進行自主探究，確立一個觀點，做好學習的準備工作，注重培養學生獨立思考的能力，再引導學生之間進行合作探究，分享自己的觀點和看法，以此既培養他們的自主學習能力，又培育他們的合作精神。

（二）定制小組學習任務

定制小組學習任務有利于學生充分參與學習活動，達到充分培養學生的目的。教師可根據對每位學生學習能力和水平的了解，從小組能力的實際情況出發，制定小組的學習任務，彌補小組薄弱的環節。每個小組有了相關的具體任務后，可自主對任務進行分配和職責劃分，提升合作學習的效率。例如教師在講解“能量之源—光與光合作用”章節時，可以將學生分為若干學習小組，盡量將學優生和學困生分在同一小組，讓學生之間形成幫帶學習的形式，有助于提升學習質量和效率。然后，教師根據本節課的主要知識內容，制定合理的小組學習任務。在分配任務時，盡量確保有兩個學習小組的任務是相同的，這樣有利于使學習小組之間形成競爭關系，激發學生的學習興趣。例如教師讓第一小組和第二小組共同探討“光合作用的原理和應用”，讓第三小組和第四小組探討“光合作用的具體過程”等。學習小組在得到學習任務后，各組員之間進行職責劃分，不僅可以使每位組員都參與學習討論，還可以提升小組的學習效率。在完成小組學習后，教師要組織各小組匯報探討結果，然后根據各小組的回答選出最佳答案。通過分組制定學習任務的教學方式，使學生組成了高質量的學習小組，而通過合理的布置任務，增強了小組成員的學習熱情，為學生營造了良好的學習氛圍，達到了合作學習的目的。

結束語

在科學技術日新月異的時代，要培養出適應新世紀需要的高科技高素質人才，高中生物教育工作者要根據新課改素質教育的要求，充分履行自身的職責，積極貫徹落實育人之道，將文化修養與實踐教育兩手抓，針對高中學生的心理特點，不斷反思、總結、探究、創新教學模式，通過在生物教學過程中應用合作學習模式，從而更好地提高學生的學習興趣和學習積極性，引導學生們在生物學科中積極、持續地探索生物變化的各個過程。

參考文獻

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