試論初中數學教學實踐與反思

張寧柱

摘要：為培育更多適應于現代社會生存和發展規律的高素質人才，教育界指導思想在不斷改變、完善，以期提高教師教學水平，為學生提供更優質的教學服務。相較于傳統教學辦法，如今我國初中數學教學辦法的科學性、合理性都得到了大幅提升，但這不代表教學效果已經完美，在實際教學過程中，仍舊存在很多不足之處，教師要不斷在實踐中反思，對教學手段進行改進，促使教學效果得到進一步提升。

關鍵詞：初中數學;教學辦法;教學反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：傳統教育影響下的初中數學課堂，教師只以自身思路為準展開教學活動，未能有效激活學生的思路，更無法有效推動學生的思維品質和自主學習能力改善。為改善這一現象，我國教育指導理念在不斷發生變化，目的在于推動學生綜合能力以及核心素養全面發展，為學生更好順應社會發展做好鋪墊。調查發現，現階段初中數學教學過程中仍存在諸多問題，教師要注重加強總結與反思，提高教學辦法實效性，才能順應現代教育理念，推動學生全面發展，加快我國初中數學教育事業改革進程。

一、現階段初中數學課堂中存在的問題

1.學生學習的主動性得不到發揮

現代教育理念強調學生在課堂中的主體地位，教師只需要做好引導者，為學生提供幫助即可。但很多初中數學教師的教學思想未能及時更新，在課堂中仍舊將自身作為"權力中心"，要求所有學生的思路都要跟隨教師節奏。這樣的教學方式不利于激活學生思維，自然無法實現鍛煉學生思維能力和學習能力的目的，與現代教育理念指導思想不符，不利于推動學生獲得深遠發展。

2.學生的學習能力得不到有效提高

現代教育理念強調在課堂教學中要吸引學生注意力，改善學生學習態度，并利用多種形式充分鍛煉學生的學習能力以及思維品質，最終實現推動學生綜合能力全面的目的。但調查發現，很多初中數學教師為了節省教學時間，盡快完成教學任務，在課堂中未能給學生提供足夠的實踐機會，學生的獨立學習能力得不到應有鍛煉，無法為學生的綜合能力發展做好鋪墊。

二、促使教學效果獲得有效提高的初中數學教學辦法

1.利用現代教學技術創新教學模式

隨著現代技術發展，我國已經全面進入互聯網時代。信息技術作為一種教學輔助手段，優勢明顯，利用該技術可以輕松實現教學手段多元化，對于學生的學習興趣效果顯著。并且，數學知識具有一定的抽象性，通過現代計劃教師可以將知識點以圖片、動圖等形式進行展示，更利于初中生對知識形成深刻理解，從而改善學生的學習質量。

以人教版初中數學教材中關于函數的知識教學為例，函數相關知識抽象、復雜，是學生在測試中經常丟分的內容，并且函數知識通常是考試的重點內容。為幫助學生加深對函數知識點的理解程度，教師應對教學辦法進行改進，利用現代多媒體技術立體展示抽象知識點，可以有效幫助學生降低理解難度。課堂中，教師可以利用多媒體教學設備，利用圖形展示函數相關知識，可以幫助學生快速理解抽象的知識點，并對相關基礎題目進行變式教學，可以促使學生掌握舉一反三的能力，促使學生對數學知識產生"萬變不離其宗"的認識，可有效促使學生對數學知識產生更加深刻的認知和理解，從而推動學生的學習能力和數學思維獲得良好發展。

2.重視培養學生數學自主學習能力

教學是由兩部分組成的，即"教"和"學"，教師為學生提供高質量的教學服務，學生深度學習教學內容，并內化于心，才能完成"教學"的完整過程。"教"與"學"兩者之間需要密切配合，相輔相成才能達到理想教學效果。因此，現代教育指導思想不僅要求教師提高自身教學水平，還要求教師利用多種方式培養學生的自主學習能力，為學生的后續發展夯實基礎。教師作為學生內在原能力覺醒的引導者，要充分發揮自身作用，引導學生展開思考，深度挖掘學生潛能，幫助學生提高學習成果，促使學生靈活運用知識解決問題的能力獲得有效改善。

仍舊以人教版初中數學教材中的內容為例，在進行關于"二元一次方程"的相關知識教學時，教師先引導學生回顧已經學習過的"一元一次方程"相關知識，再將學生進行分組，要求學生以小組合作的形式進行新知識的探究，可以讓多位學生的思維產生碰撞，得出更加高效地探究知識的方式，學生之間互相學習，利用他人更有效的學習辦法提升自身短板，可以促使所有學生的學習能力獲得提高。值得注意的是，教師對學生進行分組，要充分考慮每位學生的能力、基礎以及特點，合理進行分組才能促使小組成員之間優勢互補，促使所有學生進一步提高自己的學習能力。

3.加強生活化教學提高教學質量

數學知識具有較強邏輯性與抽象性，學生必須擁有嚴謹的學習態度和科學的思維方式，因此，通過數學教學，可以有效促使學生的能力與素養獲得發展。新課改背景下，教師不僅需要幫助學生夯實數學知識的基礎，還要注重構建生活化的教學情境，讓學生聯系現實思考問題，才能有效鍛煉學生運用知識的能力，利用所學知識更好地服務與生活和將來的工作，這也是展開教育教學活動的根本目的。

以人教版初中數學教材中"圓的有關性質"這一節知識的教學為例，教師如果知識簡單針對教材中相關知識點進行教學，學生雖然可以掌握"圓"的定義，但是無法對知識點進行深度思考。因此，教師可以結合生活中的實際例子構建教學情境，激發學生探究欲望的同時，促使學生調動自身思維進行深度思考，如教師可以在課堂中這樣進行發問："同學們，大家都在電視或者圖片中見過蒙古包嗎？"學生異口同聲回答："見過。"此時教師可以利用多媒體教學設備為學生展示一幅蒙古包的圖片并再次發問："那大家知道為什么蒙古包都是圓形的嗎？將蒙古包制作成圓形具有哪些優勢呢？"通過生活實例設置問題，可以有效調動學生思考欲望，從而有效挖掘學生潛能，鍛煉學生的思考能力，在生活化情境中探究知識，還可以促使學生將抽象的數學知識轉化為自己的工具，解決生活的中問題，從而促使學生學以致用的能力得到發展。

結語：總而言之，在現階段初中數學教學中還存在很多不足之處，只有全面改進教學手段，才能為初中生提供高質量的數學教學服務，推動學生數學能力與學科素養全面發展。實際教學中，教師要注重凸顯學生的教學主體地位，充分重視教學辦法的改革與創新，充分訓練學生的學習能力，激活學生思維，促使學生形成良好思維品質，進而推動學生獲得全面和諧發展。

參考文獻

[1]胡曉紅.為了科學地改進教學——基于數據的初中數學校本教研實踐[J].中國信息技術教育，2021（20）：87-88.