實施生活化教學，提升化學教學質量

孫智元

摘要：由于化學與人們日常生活中有著非常緊密聯系，教師在進行初中化學課堂教學時，需要遵循新課改相關要求，注重創新傳統初中化學教學模式，實施生活化教學模式，能夠調動初中生自主學習更多的化學知識，有效保障初中化學教學效率。基于此，本文將詳細分析初中化學教學中實施生活化教學模式，并結合實際情況提出合理性建議，希望不斷提升初中化學課堂教學質量。

關鍵詞：教學質量;初中化學;生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課改背景下，初中化學課堂教學過程中，教師應合理實施生活化教學模式，將理論知識與實踐進行有效結合，加強生活與化學之間的聯系。新課改下，教師需要在進行初中化學教學時，合理實施生活化教學模式，構建良好的生活化教學情境，可以將抽象的化學知識與學生日常生活進行緊密聯系，引導初中生充分了解化學知識，能夠有效保障初中化學課堂教學效率。

一、構建生活化初中化學教學情境，調動學生化學學習積極性

教師在進行初中化學課堂教學過程中，需要以初中生實際生活作為切入點，構建良好的化學學習氛圍，可以培養學生化學知識學習興趣，激發初中生深入探究化學知識。學生在學習化學過程中，能夠感受到日常生活和化學知識間產生的聯系，有利于學生跟隨著教師的思路深入學習化學知識。教師在進行初中化學教學時，需要對生活化教學模式進行科學應用，可以加深初中生化學學習體驗，并明確化學知識與生活之間產生的聯系，選擇一些趣味性、實效性的生活案例，在課堂上構建相應的化學學習情境，并與班級學生加強互動交流，可以取得很好的課堂教學效果。例如，分子和原子化學知識教學過程中，教師在課前給學生準備一瓶開口的香水，然后問學生為什么香水離那么遠都可以聞到？教師再利用生活中衣柜里樟腦丸長時間放置消失不見作為例子，引導學生了解到分子作為不停運動。教師通過循序漸進的方式，有利于初中生明確分子質量以及體積小，通過肉眼是看不到的。教師在課堂上將一定量風油精滴在毛巾上然后讓學生聞，幫助學生體驗到不同物質分子，分子性質存在著的差異。

二、優化生活化初中化學實驗設計內容

在開展初中化學實驗過程中，如果教師使用的實驗儀器太過專業，很容易給學生造成學習壓力，并拉開生活與化學實驗之間距離，不利于加強培養初中生化學學習興趣。在進行化學實驗課堂教學過程中，教師可以給學生準備電池、食醋、漏斗、玻璃杯以及白醋等，可以調動學生參與實驗活動積極性，并簡化操作流程，有效保障化學實驗課堂教學效果，加強培養學生對化學知識綜合應用能力。教師在組織班級學生開展制取CO2實驗過程中，通過食醋以及石灰石作為化學實驗用品，引導學生對飽和溶液和不飽和溶液知識進行深入學習。教師要求學生在家中帶來湯匙、玻璃杯、白糖等要求學生在課堂上進行自主操作，合理調配一杯糖水。學生在進行糖水調配過程中，需要學生對杯子底部進行認真觀察，可以看到白糖無限的被溶解。通過學生認真觀察可以了解到，玻璃杯底部積聚了一些白糖，通過攪拌糖水，都不能將其進行溶解。教師在這個時候幫助學生了解到杯子里上層清液作為白糖飽和溶液，并問學生如何定義飽和溶液？在實驗過程中，教師要求學生通過升高杯子當中的糖水溫度或者是合理融入溶劑，通過操作以后學生可以看到已經飽和的溶液現在變得不飽和了。學生通過思考之后能夠明確意識到：溫度與溶劑的量一定時，不飽和溶液和飽和溶液才有意義。教師精心為學生設計生活化化學實驗活動，創設相應的生活化情境幫助初中生充分了解化學知識，并在實驗過程中加強培養學生動手實踐能力，有效提高初中化學教學質量。

三、合理布置生活化課外作業

教師在開展初中化學教學時，注重結合生活與化學知識，教師根據學生日常生活合理布置生活化化學作業，初中生能夠深入了解到日常生活蘊含了豐富化學現象，有利于拓寬初中生化學學習空間與實踐，有效對學生化學綜合素質進行全面培養。例如，教師在講解愛護水資源過程中，教師可以給學生布置一個生活化課外作業，要求學生合理運用周末時間以小組作為單位，調查報告某個河流水資源的實際污染情況，并根據水污染情況提出相關建議。教師在課堂上根據學生實踐調研結果進行有效的溝通交流，通過溝通探討以及收集相關影像資料，有利于激發初中生探究更多化學知識欲望，可以豐富初中生化學知識儲備，加強對初中生化學綜合素質進行全面培養。

結束語

綜上所述，新課改背景下，初中化學課堂教學過程中，教師合理實施生活化教學模式，可以幫助初中生明確意識到實際生活與化學知識二者之間產生的聯系，有利于更好的開展初中化學教學活動。為了有效提高初中化學課堂教學質量，教師需要注重創新化學教學模式、及時更新化學教學思維，對生活化教學模式進行合理實施，可以有效結合初中化學知識和日常生活，加強培養初中化學知識學習興趣，可以積極培養初中生化學綜合素質，有利于不斷提高初中化學教學質量。

參考文獻

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甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題，《武都區初中化學課外實驗探究教學研究》，課題立項號GS[2020]GHB2546