借助多種契機(jī)，提升幼兒語言表達(dá)能力

蘇燕

摘要：幼兒階段是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，通過對幼兒的語言能力進(jìn)行發(fā)展，能夠幫助幼兒具備獲得知識的基礎(chǔ)條件，也是幼兒思維發(fā)展的重要前提。為此，在幼兒教學(xué)中，要能夠意識到對幼兒語言能力發(fā)展的重要性，以此更好的促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。本文重點(diǎn)闡述在幼兒教學(xué)中對幼兒語言能力發(fā)展的相關(guān)對策，進(jìn)而更好的提升幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);語言表達(dá)能力;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在與幼兒進(jìn)行交流溝通的過程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒很少能夠積極主動地與同伴或者老師進(jìn)行交流，在課上也表現(xiàn)得唯唯諾諾、害羞膽怯，即使發(fā)言，也往往表達(dá)的不完整、不明確。這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響到幼兒日后能力的發(fā)展。為此，在幼兒教學(xué)中要能夠基于幼兒的現(xiàn)狀，采取有效的措施，對幼兒的語言能力進(jìn)行發(fā)展，提升幼兒的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒能夠自信大膽的表達(dá)自我，能夠準(zhǔn)確規(guī)范的表達(dá)自己的想法。為此，在幼兒教學(xué)中要充分利用各種契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，以此更好的促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

一、構(gòu)建寬松、民主氛圍，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

一些幼兒在進(jìn)入一個新環(huán)境之后，往往表現(xiàn)的不夠適應(yīng)，情緒不穩(wěn)定，尤其是剛離開家，脫離了父母的呵護(hù)和關(guān)愛，往往會缺乏安全感，沉默寡言，不愿與他人進(jìn)行交流。基于這種情況，在幼兒教學(xué)中，要能夠主動的靠近幼兒，拉近幼兒與同伴以及教師之間的距離，消除幼兒存在的抵觸和緊張感，構(gòu)建民主、活躍的氛圍，讓幼兒逐漸的接受外在環(huán)境，與他人進(jìn)行溝通交流。可以以幼兒階段比較感興趣的話題引入，可以詢問幼兒家里有幾口人，爸爸媽媽經(jīng)常帶去哪里玩？喜歡哪一個動畫？面對自己所感興趣的話題，幼兒也會愿意開口。通過為幼兒營造民主、適宜的氛圍，可以消除幼兒的焦慮和陌生感，進(jìn)而有表達(dá)自己的想法，也為幼兒語言能力的發(fā)展點(diǎn)點(diǎn)咋的基礎(chǔ)。此外，也可以讓幼兒從家里帶來幾張自己比較喜歡的紀(jì)念照片，讓幼兒講述照片上的地點(diǎn)、人物和故事，因?yàn)樗v解的內(nèi)容與自身的實(shí)際生活相關(guān)，能夠極大的激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，通過這種方式能夠極大的提升幼兒的語言表達(dá)能力。

二、掌握禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)習(xí)慣

禮貌用語是人與人之間相處的規(guī)范，在與人他人進(jìn)行交流時，要注重使用禮貌用語，能夠給對方留下懂禮貌的好印象，也能夠使得彼此的交談變得十分的愉悅。為此，在幼兒教學(xué)中，對幼兒的語言能力進(jìn)行指導(dǎo)，要指導(dǎo)幼兒在不同的場合使用禮貌用語的方式，從而讓幼兒養(yǎng)成良好的語言使用習(xí)慣，為幼兒語言能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在幼兒教學(xué)中，還要引導(dǎo)幼兒做到說話時準(zhǔn)確、清晰、響亮，保證別人能夠聽見，語速要適中，吐字要清楚，當(dāng)別人說話時，不要打斷別人，學(xué)會認(rèn)真的傾聽，對于別人向自己提出的問題，要能夠認(rèn)真的思考，做出回答。通過對幼兒加強(qiáng)指導(dǎo)，能夠讓幼兒更加規(guī)范的使用禮貌用語，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，讓幼兒在語言表達(dá)中積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以此在潛移默化中促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

三、開展多樣化實(shí)踐活動，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

在幼兒教學(xué)中，為了更好地對幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要注重開展多種多樣的語言交際活動。通過這種形式能夠更好地激發(fā)幼兒進(jìn)行表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒樂說、敢說。在幼兒教學(xué)中可以基于主題為幼兒設(shè)置相關(guān)的情景，例如歌唱比賽、今天我當(dāng)家等相關(guān)的活動，通過主題活動的設(shè)置，讓幼兒在情境當(dāng)中扮演不同的角色。通過這種形式，能夠使得幼兒得以放松，并不會受到外在環(huán)境條件的制約，使得整個的活動氛圍十分的融洽。此外，也要引導(dǎo)幼兒學(xué)會在不同的場合用不同的交際語言，例如在開展主題：醫(yī)生和病人的活動時。對于扮演醫(yī)生的幼兒來說，需要咨詢：病人哪里不舒服？開幾副藥，平時多注意休息等。而對于扮演病人的幼兒來說，則需要回答：發(fā)燒啦，肚子不舒服，知道一定平時注意休息。通過在角色扮演當(dāng)中潛移默化的讓幼兒鍛煉在不同的場合所語言表達(dá)的方式。而教師在這個過程當(dāng)中，要能夠做好引導(dǎo)和傾聽，對幼兒在表達(dá)當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤或者是病句，要能夠及時的加以糾正，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

四、提供鍛煉平臺和機(jī)會，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

幼兒學(xué)習(xí)和成長的每一天存在著各種機(jī)會和平臺，可以讓幼兒來表達(dá)自己的想法。為此，在幼兒教學(xué)中，教師要善于抓住每一個平臺和契機(jī)，來引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，強(qiáng)化幼兒之間的溝通交流，提升幼兒的求知欲望，給幼兒提供表達(dá)能力的機(jī)會，從而提升幼兒的口語表達(dá)能力。例如班級上的一位幼兒要過生日，除了可以向幼兒傳達(dá)生日的祝福之外，也可以稱此機(jī)會詢問幼兒：你的上次生日是怎樣慶祝的？都收到了哪些禮物？你的爸爸媽媽的生日是哪天？你有沒有送過爸爸媽媽生日禮物？通過利用這樣的契機(jī)和平臺，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行溝通交流，也能夠在潛移默化當(dāng)中對幼兒進(jìn)行感恩教育，更好地提升教育教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒想說、有機(jī)會說

語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺，幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動，獲取豐富的感性知識。幼兒的心中有了表達(dá)的內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，可以為幼兒學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造必要的條件。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、伙伴所使用的語言，便可能成為幼兒模仿的對象。

總之，在幼兒教學(xué)中，要能夠認(rèn)識到對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對于幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和成長具有極為重要的作用和價值。為此，在幼兒教學(xué)中要善于抓住每個契機(jī)和平臺對幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得幼兒樂說、敢說，提升幼兒的自信心，也促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，還要不斷地探索對幼兒語言表達(dá)能力提升的相關(guān)策略，進(jìn)而更好地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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