新媒體環境下高中語文寫作教學策略研究

成莉

摘要：寫作教學是語文教學中的重要組成，隨著信息技術的發展以及新媒體環境的形成，針對高中學生的語文寫作教學也出現了很多新穎的變化，對于培養學生的寫作技能和寫作習慣意義深遠。本文對此做了一些分析。

關鍵詞：高中語文寫作教學? 新媒體環境? 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著QQ、微信、微博等新型媒體的發展，寫作教學在手段是也日漸豐富。教師要認識新媒體的豐富性和新穎性，發揮新媒體的時效性和互動性，把寫作教學和新媒體進行對接，激發學生的寫作興趣。定期開展寫作交流和競賽活動，借助于網絡資源對學生進行寫作技能的講解和拓展，使新時代的高中語文寫作教學變得更加多元。

一、開展常態化寫作，化解寫作畏難心理

一些高中生對寫作缺乏足夠的興趣，和高中語文教師的僵化單一的教學模式有關，也和寫作教學的開展頻次不夠有關。新媒體提供了新穎的手段，教師可以利用新媒體來拉近學生和寫作的距離，促進寫作教學的常態化發展。比如教師建立微信寫作群，把手機中瀏覽到的漫畫圖片或者視頻截圖等發送到群里，讓學生提煉寫作主題和方向，用一二百字的文章快速練筆，之后大家互閱互評，寫的好文章大家收藏和保存，教師也可以發送到自己的朋友圈里以資鼓勵，讓寫作教學不再占用語文課堂的大塊時間，同時競爭氛圍促進了學生的寫作欲望。學生也可以把自己的學習感悟或者生活感悟等通過文字或圖片發送到群里，引導大家的關注和交流，形成互動氛圍之后展開書寫，這種方式不限時間和地點，隨時都可以開展，有效化解了學生對寫作的偏見和畏難心理。

二、發揮優勢，展現新媒體在提升寫作技巧方面的作用

新媒體可以有效促進學生對寫作技巧的認識，這是毋庸置疑的。高中語文教師可以從寫作類的公眾號中搜集一些實用性文章來指導學生的寫作，讓學生從中吸收經驗和技巧，在今后的寫作練習中加以運用。教師還可以把寫作技巧知識融入到自己設計的短視頻中，發送給學生觀看，諸如如何寫出精彩的開頭，如何收尾，如何組織文章的結構，如何提升語言張力和魅力，如何豐富寫作詞匯等，學生把短視頻下載到自己的手機或者平板電腦里，經常觀看和體會，促進寫作技巧的認識。教師還可以從網路上尋找一些著名作家寫作經驗的訪談和講座，剪輯成為適合在微信等新媒體發送的片段，讓學生從名家的創作經驗中獲得啟迪和思考。

三、實時創作和修改，展示寫作全過程

傳統的寫作教學，學生自己寫自己的，高中語文教師是一一對學生的作文進行評價，教學氛圍不足，學生的提升有限。新媒體環境下，高中語文教師可以創造實時創作和修改場景，借助于在線寫作軟件，呈現每一位學生的寫作情況，大家一起幫助修改，彼此提出中肯意見，促進共同提升，也讓寫作變得更加有趣。比如以WPS為例，教師可以把寫作題目和要求通過共享的方式發給學生，把編輯權限下放給每一位學生，有的學生寫開頭，有的學生寫一段，有的學生寫結尾，有的學生進行詞匯的豐富，有的學生進行觀點和主旨的拓展等等，每一位學生都可以看到每一個語句和段落的修改者，看到旁注中的修改意見和修改想法，最后通過集體評價，把大家的創作組合成為一篇優秀的文章，通過這樣的方法，促進學生鑒賞能力和寫作素養的提升。

四、在新媒體中形成自主寫作習慣，促進學生的長遠發展

高中生已經具備了很好的自主學習意識，多數學生無須老師和家長的督促就能自主學習。新媒體環境下的語文寫作教學，也應該利用好高中生的自身優勢，鼓勵學生借助于微博和微信等平臺進行自由創作，養成寫作的習慣。教師要引導學生從生活出發表達對人生的感悟，對社會的理解，對人類的熱愛，培養學生的博大胸懷，使新時代的高中生借助于新媒體來表達對自己和他人的獨特思考，提升學生的寫作深度和質量。隨著信息技術的發展，很多新型平臺應運而生，比如抖音，快手，知乎，小紅書等，這些都能實現和寫作教學的對接，高中語文教師要引導學生在緊張學習之余，借助于這些平臺釋放自己的緊張情緒和心理，大家一起互動切磋，點贊和留言，老師和家長也可以加入進來，使學生感受到新媒體的樂趣。

五、引導學生嚴格要求自己，源頭上保障教學內容的質量

很多高中生喜歡在網絡上發表自己的感言和心情，但是語言的通俗化和網絡化，限制了學生寫作審美情趣的提升，不利于學生的未來發展。高中語文教師要引導學生在借助于新媒體進行語言書寫和表達時一定要提升審美境界，增強學生對文字的敬重感和使命感，借助于手機筆記軟件對想要發表的內容進行修改和完善，不急于發表，保障文字的準確、內涵的豐富，語言的優美，嚴格要求自己，才能在新媒體環境下提升自己的寫作能力。除此之外，很多網絡文章都良莠不齊，充斥錯別字，語言組織混亂，邏輯紊亂，甚至很多標題黨為了吸引眼球一味在文章里注水，讀完味同嚼蠟，影響到學生的閱讀時間和閱讀體驗，對此，高中語文教師要加強對寫作素材的甄別，在向學生推薦寫作之類的公眾號文章或者電子報刊讀物時應該首先自己讀一遍，為學生把關，之后再推薦給學生，這樣才能達到高效教學的目的。

六、提升自己，努力適應新媒體寫作環境

無論是寫作教學還是新媒體環境，都需要高中語文教師提升自己，加強寫作素養的改進，加強對新媒體的熟悉，特別對于學生經常使用的新媒體要多一些了解和關注，以積極的姿態關注每一位學生的個人賬號，加強對寫作能力不足的學生的指導和鼓勵，促進教育公平。教師要養成借助于新媒體進行寫作的習慣，無論是教學心得還是教學論文，都要常寫常練，才能滿足學生的更高要求。高中語文教師教學任務繁重，往往抽不出時間來閱讀和寫作，新媒體環境為教師提供了碎片化學習條件，教師可以利用手機下載一些客戶端和語言學習軟件，借助于微博和博客等來表達自己的教學感言，在人本理念的引導下，抒發教學理想，樹立平等思維，通過寫作教學提升個人思想深度和語言魅力。

總之，新媒體作為一種重要的信息化模式，對于高中語文寫作教學有一定的引導和輔助作用，需要以教學目標為引領，以培育學生的寫作習慣為方向，拓展新媒體領域，加強互動評價，激發自主意識，改進寫作不足，提升寫作效能，充分展示新媒體的優勢。

參考文獻

[1]張國征. 新媒體環境下高中語文寫作教學策略研究[D].山東師范大學，2019.

[2]常江. 微時代高中寫作教學的困境及出路探析[D].河北師范大學，2017.