信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

何祖強(qiáng)

摘要：信息技術(shù)具有著多種功能，對(duì)于創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。首先，教師通過(guò)利用信息技術(shù)所具有的課件制作功能，能夠讓學(xué)生帶著明確的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化獨(dú)立思維能力;其次，能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放，讓學(xué)生借助畫(huà)面對(duì)抽象知識(shí)獲得生動(dòng)理解;最后，教師還能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行多種練習(xí)題目的引入，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。本文就主要從這些方面談一談信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程改革更加強(qiáng)調(diào)要提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，活躍學(xué)生的思維能力。而信息技術(shù)具有課件制作、動(dòng)畫(huà)播放、例題搜索等多種功能，能夠供學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、情景體驗(yàn)和針對(duì)練習(xí)，從知識(shí)的理解到運(yùn)用層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合提升。因此，教師可以將信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行緊密融合，有效創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、進(jìn)行課件制作，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

進(jìn)入高年級(jí)階段后，學(xué)生已經(jīng)具有了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的自主學(xué)習(xí)方法。因此，教師可以利用信息技術(shù)制作成課件，將課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，給予學(xué)生自學(xué)思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考相應(yīng)的問(wèn)題，自主總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課件制作，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以利用課件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)形成總體認(rèn)識(shí)。比如，可以讓學(xué)生思考“小數(shù)乘法的知識(shí)包括哪些方面呢？”學(xué)生可以總體瀏覽教材，認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的任務(wù)為小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算等。其次，教師可以設(shè)置出具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，可以給出如下填空題目“小數(shù)乘整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成（ ）乘法進(jìn)行計(jì)算。”“小數(shù)乘小數(shù)的方法是按（ ）乘法的法則算出積，再點(diǎn)（ ）;點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，要看（ ）中一共有幾位小數(shù)，就從積的（ ）邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，學(xué)生能夠?qū)τ谛?shù)乘法有關(guān)的計(jì)算法則進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以給出3.5×12;二點(diǎn)6×3.8等題目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，對(duì)所學(xué)的計(jì)算知識(shí)獲得具體理解。之后，教師還可以在課件中設(shè)置出“本課中有哪些難以理解的問(wèn)題呢？”等自主表述類(lèi)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行集中整理，由教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。在這樣的過(guò)程中，教師能夠利用信息技術(shù)制作課件，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的方向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放，獲得生動(dòng)理解

小學(xué)高年級(jí)階段的很多數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不能夠獲得具體的理解，并會(huì)產(chǎn)生枯燥的感受。因此，教師可以利用信息技術(shù)所具有的畫(huà)面播放功能，讓學(xué)生充分發(fā)揮觀察能力和想象力對(duì)相關(guān)知識(shí)獲得具體理解，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解效果。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)三》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放，提高學(xué)生的理解效果。本課的知識(shí)主要與圖形的旋轉(zhuǎn)角度有關(guān)。因此，教師可以播放出生活中常見(jiàn)的與旋轉(zhuǎn)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體觀賞。比如，可以首先播放出小女孩蕩秋千的動(dòng)畫(huà)片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“小女孩兒在秋千上的位置發(fā)生了怎樣的變化呢？我們可以怎樣描述這種變化呢？”學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)能夠發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題不能夠用之前學(xué)習(xí)的平移知識(shí)來(lái)回答，從而能夠產(chǎn)生出從旋轉(zhuǎn)視角解析圖形運(yùn)動(dòng)軌跡的意識(shí)。其次，教師可以播放出時(shí)針滑動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生思考“時(shí)針從12點(diǎn)到3點(diǎn)，經(jīng)歷了怎樣的位置變化呢？”學(xué)生通過(guò)觀看鐘表盤(pán)，首先能夠這樣整個(gè)表盤(pán)劃分為360度，接著能夠確定出12點(diǎn)到3點(diǎn)之間的角度為90度，從而能夠準(zhǔn)確運(yùn)用角度知識(shí)描述圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡。之后，教師還可以讓學(xué)生觀賞風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、兒童乘坐旋轉(zhuǎn)木馬等動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生對(duì)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行更為豐富的認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠利用信息技術(shù)將生動(dòng)有趣的畫(huà)面引入到課堂中，讓學(xué)生在輕松自由的過(guò)程中提高理解深度。

三、搜索豐富題目，活躍思維能力

靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)搜索豐富的題目資源，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)能力、不同思維方式的學(xué)生緊密聯(lián)系多種知識(shí)、采用多樣的方法進(jìn)行思考與解答，有效活躍學(xué)生的思維方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)搜索類(lèi)型多樣的題目，活躍學(xué)生的思維能力。比如，可以給出如下題目“一個(gè)圓柱體水杯的底面半徑是6厘米，高是13厘米。一個(gè)圓錐體漏斗的底面半徑是8厘米，高是14厘米。哪個(gè)容器的盛水量更多呢？”針對(duì)這一問(wèn)題，一些學(xué)生可以直接利用圓柱體圓錐體的體積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。一些學(xué)生可以根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)制作相應(yīng)的立體幾何模型，分別在圓柱體和圓錐體容器中倒?jié)M水，比較水量的多少？又比如，教師可以搜索出博士帽的模型圖片，讓學(xué)生計(jì)算該模型的表面積。學(xué)生通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)博士帽的表面積是由一個(gè)長(zhǎng)方形的面積和一個(gè)圓柱體圖形的側(cè)面積所組成的，因此在列出算式時(shí)，一方面能夠避免將圓柱體圖形的上底面和下底面的面積進(jìn)行計(jì)算，另一方面能夠?qū)⒅皩W(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形面積計(jì)算知識(shí)與本課的圓柱體表面積計(jì)算知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而能夠?qū)ふ页稣_的思路。在這樣的教學(xué)中，教師能夠利用信息技術(shù)搜索類(lèi)型豐富的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活的思考，不斷強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

綜上所述：創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向。而信息技術(shù)具有課件制作、畫(huà)面播放、例題搜索等多種功能，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重要的創(chuàng)新作用。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以立足于這些功能充分運(yùn)用信息技術(shù)，不斷提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味、活躍學(xué)生的思維方式，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]溫興誠(chéng). 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[2]宋艷. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”有效教學(xué)的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[3]翟向煜. 探討信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）：65.