情景模擬教學法在刑法實踐教學中的應用研究

張軍堂

摘要：情景模擬教學法是指模擬司法過程中的各項工作，從而提高學生實際操作能力的一種實用教學方法。它符合刑法的實踐和操作要求，能夠提高學生自主學習能力和法律素養。本文對情景模擬教學法在刑法實踐教學中的應用進行了分析研究，總結出了的五個模擬步驟。

關鍵詞：情景模擬教學法;刑法實踐教學;模擬法庭

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：刑法實踐教學中的情境模擬教學法是指教師組織學生模擬司法全過程，通過最終的考核評估來提高學生的司法實踐操作能力。通過參與整個模擬練習，學生可以在真實的實踐體驗過程中進行探索，在體驗的基礎上加強對法律知識的記憶，因此在刑法實踐教學中引入情景模擬教學法十分重要。

一、運用情景模擬教學法在刑法實踐教學中的優點

（一）提高學習積極性和主動性

情境模擬教學法以學生為主體，通過個人參與案例和討論可以極大地調動學生的積極性，學生可以在模擬法庭中扮演不同的角色，使其思維方式和思維內容擺脫了教師的約束。學生通過在模擬法庭審判前后做一系列的準備工作，可以更好地促進自身法律職業思維的構建。

（二）強化刑事訴訟法律知識的理解運用

受傳統教學方法影響，我國刑法教學一直相對封閉，教學內容也側重于教學理論和知識。學生法律的實際應用較差，知識與社會嚴重脫節。刑事訴訟法的相關法律規定和專業法律術語比較枯燥，同時具有很強的實踐性，所以學生除了學習理論知識外，還需要進行法律職業培訓。模擬法庭不僅可以通過實踐使這些枯燥的法律知識變得更加生動，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生理解和應用知識。同時將法庭教育理論與實踐有機結合，促進了理論知識向實踐的轉化，極大地提高了學生的法律職業素質。此外，模擬法庭教育還可以積極轉變教師的教學觀念，不斷創新，將實踐內容滲透到教學中。

二、情景模擬教學法在刑法實踐教學中具體應用步驟

刑法實踐教學中的情境教學方法表現為模擬法庭審訊。通過學生的個人參與，在法庭上扮演不同的角色，充分運用課堂上所學的理論法律知識和基本法律技能進行實踐。根據教學中的法律理論知識，結合模擬教學法的特點，將其分為三個階段：測試準備、測試模擬和評價測試，以及五個環節：案例選擇、角色分配、準備材料、情景模擬和考核評估。

（一）選取案例

案例的選擇是進行庭審情境模擬的前提和基礎，這直接決定了模擬的成敗和刑法實踐教學的效果。好的案例可以極大地活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，幫助學生熟悉和了解主要流程，提高學生的辯論技能和法律知識儲備。案例的選擇不能局限于簡單明了的案例，這不利于加深學生的印象和整合學生的知識，但也不能刻意選擇過于復雜、極其令人不適或有爭議的案例，這類案例是部分學生在學習階段難以理解的。因此，刑法實踐的教學必須選擇涵蓋了廣泛的知識面又有一定難度的案例，這樣能調動學生主動性和積極性。

（二）角色分配

只有學生親身參與到刑法教學情境模擬過程，他們才能真正受益。在模擬法庭教學的過程中，應將學生分為不同的角色，并應盡可能給參與刑事訴訟的每個小組的成員設計角色，包括審判小組、起訴小組、辯護小組和綜合小組等。每個小組成員分配可以根據學生的興趣或特點進行自主分配，教師可以在分配過程中發揮引導作用[1]。

（三）材料準備

法律文書寫作也是模擬法庭教育的重要組成部分。審判的每個階段都必須有相應的法律文件，這些法律文件構成了各階段訴訟之間的紐帶，使審判的各個方面都能按照正常的司法程序有序地進行。學生可以根據自己的群體和角色準備相應的文件，如法官的判決、控方的指控和辯護人的辯護等。這些文件應嚴格按照審判程序和法庭要求規定的時限內交付。

（四）情景模擬

情景模擬是模擬法庭教學的核心。在此之前，學生需要做各種復雜的準備，以確保下一階段的刑法實踐教學模擬能順利進行，所以這一過程的準備工作至關重要。在這個階段，學生不僅要了解整個法庭的程序和每個程序的相關問題，還要做好審判前的準備、確定學員擔任模擬法庭中角色的分配、將起訴書送達被告、發出聽證通知等工作。所有相關活動必須按照法律程序進行。情景模擬應嚴格按照法定程序和要求進行模擬，模擬小組選出的法官、律師、當事人和證人。在正常情況下，模擬審判是根據法院的開庭、法院的調查和法庭辯論、被告的最終陳述、合議庭評議、宣判的先后順序進行。在審判期間，教師不能去糾正學生的錯誤和疏漏，從而影響刑法實踐教學的效果。教師只需仔細觀察和聆聽，并記錄學生在此過程中的問題即可[2]。

（五）考核評估教學效果

考核評估是情景模擬中的重要組成部分，構建科學的考核評估體系十分重要。一方面，摒棄主觀認定，依照考核評估體系對參與模擬法庭的學員根據表現給予公平的評分。除了指導老師外，將參與模擬法庭的輔導法官以及其他人員納入評分主體范疇，還可以邀請法官、檢察官、仲裁員和律師發表專業意見，綜合多方面因素對學員做出最后評分。要建立科學的評價體系。第一點，放棄主觀認定，嚴格按照評價體系進行考核評估，根據參加模擬實踐學生的綜合表現給予等分。除教員外，參與情境模擬實踐的輔導評委和工作人員將被納入評分主體范疇，綜合各種因素給學生打出公正的分數。第二點，要做好模擬法庭教育效果的總結，總結情景模擬教學管理中存在的問題，以報告和文件的形式總結教育成果，以便在下一階段有所改進。

（六）隨堂情景模擬教學的作用

模擬法庭教學法是情景模擬中的重要教學方式和考核方式之一，同樣的隨堂情景模擬教學法也是刑法教學過程中必不可少的教學方式。尤其是對于新疆這樣的多民族地區來講，由于語言習慣和生活習慣的不同，各民族學生對知識點的理解會有所差異，這時采用隨堂情景模擬教學的方式，讓學生上講臺模擬情景，從而加強學生對知識點的理解，不僅能夠進一步提高學生的學習興趣，還能鍛煉學生的表達能力、反應能力和理解能力。

結語：綜上所述，情景模擬教學法適用于刑法的實踐教學中。情景模擬教學法通過案件選擇、角色分配、材料準備、庭前演練、模擬庭審和考核評估這五個程序來進行模擬演練，通過對情景模擬中出現的問題進行糾正，以達到幫助學生加深法律知識和提高司法實踐能力的效果。

參考文獻

[1]高誠剛.本科刑法實踐性教學模式現狀分析與路徑探索[J].牡丹江大學學報，2021，30（11）：100-104.

[2]黎雪琳.刑法課學生實踐能力的培養和評價[J].法制與社會，2021（20）：152-154.