小學數學課堂教學有效性的實踐與探索

阿洪

摘要：在小學數學教學過程中，教師要讓學生有學習數學的信心和決心，創設良好的數學課堂教學情景，在學生獲取知識的基礎上，提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生完成好數學作業，并在自主、合作、探究等諸方面得到訓練，讓學生在訓練的過程中正確應對所面臨的困難和具體問題;讓學生學懂、會用數學知識來解決現實問題，從而進一步提高數學教學質量。

關鍵詞：作業;質量;數學;管理;目標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在教學中，我觀察、了解到有一部學生對學習目的不明確，不知道學習究竟是為誰學。有的認為是老師喊自己學的，是爸爸媽媽叫自己學的，不是給自己學的。在學習中顯得很被動，更不用說會主動摸索適合自己學習數學的方法了。因此，教師要想提高小學數學課堂教學的有效性，就要不斷地探索和實踐。

一 、讓學生有學習數學的信心和決心

我認為無論是教師還是學生，總要有一種積極向上、努力進取的精神才行。教師要讓學生有學習數學的信心和決心，就要激發學生學習數學的學習動機。我們設想一下，假如一個學生不想學、厭學數學，對數學的學習一點信心也沒有，是學不好的。因為自己都不相信自己，不把時間和精力全力以赴地投入到學習中去，又如何學得好呢？我覺得是難以學好的，因為學習的信心是學好數學的力量，學生自己都生怕學不好，那咋又學得好呢？數學教師與學生朝夕相處，對他們的影響很大，尤其是小學低年級的學生，他們也許會在自己的爸爸媽媽面前撒嬌，但很聽老師的話，也會努力把老師安排的事情做好。因此，教師要讓小學生從小就明白學習的道理，樹立起學習數學的信心和決心。

在數學課堂教學中，當學生有了學習的信心和決心以后，他們學習起來就會“有勁”，就會聽出“趣味”來，每當遇到不容易解答的問題還會獨立思考，認真去練習，盡最大力量克服困難和解決問題?！芭d趣是最好的老師”。教師要樹立學生學習的信心和決心，最好的辦法就是要把學生的興趣培養起來，那該如何培養呢？通過我自己的教學實踐，我認為教師應該精心設計教案，創設出適合學生學習的教學情境，包括給學生設疑，如何解疑等，讓學生在學習數學知識的過程中，對數學這門基礎學科的學習有一種好奇、懸念之感，就會想探過究竟，認真學下去。在學習的過程中，教師要引導學生積極、主動地動腦筋理解、思考和分析，尋找解決問題的最佳辦法。當然，每一個學生的學習，不是一開始就打心眼里想學、愛學的，而是要經歷一個學習的過程，才能激起學生探究數學知識的欲望，以便讓學生根據自己的學習需求來查漏補缺，并在學習過程中達到學習目標。不過，教師要達到教學目標，我覺得不要搞一言堂，要按照新課改的教學理念來指導教學實踐，改變學生機械訓練的現狀，培養學生保持勤于探究的精神和良好的學風。

二、創設良好的數學課堂教學情景

課堂教學情景對學生的學習非常重要，教師在教學中要根據教學實情來創設良好的教學情景，讓學生學起來輕松，學起來愉快。在實際教學中，有的教師還是在采用以前的老方法教學，比如他們并有采用情景式的教學法，而使用的是過去的老一套，比如填鴨式、滿堂灌的教學方法，一節40分鐘的課，有30分鐘以上是教師在講學生一直在聽，把知識硬性地灌輸給學生，學生成了“裝”知識的容器，看到學生在認真聽，實際上并沒有真正弄懂，也就難以達到突出重點、突破難點了。教師一定要給學生創設良好的數學教學情景，讓學生成為學習的主體，教師要起到主導作用，讓學生圍繞教師的思路聽講、思考及回答、解答問題。當然，在平時的教學中，教師不僅要讓學生勤于動腦、善于動腦，還要讓學生發表自己不同的意見，對不懂的問題進行討論和交流，直到搞清楚問題的來龍去脈為止。

數學教師要努力克服作業管理中的不足之處，特別是在我們涼山普格，有較多的學校比較偏遠，而且在高山、二半山上，家長的素質不高，學生的見識有限，教師更要根據學生的實際情況因地制宜、因人而異、因材施教。比如對留守兒童、對單親家庭的孩子更要給予更多的關心和關愛，給他們創設更好的教學情景，使他們在數學教師的教育教學中克服重重困難，努力進取。教師在管理學生、批閱作業的過程中，也會碰到不少的困難和問題，教師就要根據學生的具體情況給予輔導，讓他們每天進步一點點，時間長了，就會有更大的進步。在平時的數學教學中，我對作業做得好的學生給予了充分的肯定和表揚，并進行符合學生心里特點的點評。當教師將課堂還給了學生以后，給學生創設了活躍的教學情景，對學生學習數學知識起到了良好的促進作用。

三、提高學生完成數學作業的質量

因為數學教學質量的好與否，與學生完成作業的效果有密切的關系，所以教師要精心設計數學作業，安排給學生的作業不僅要適量，還要適度，同時也要因人而異。對于數學作業，教師要嚴格管理，如防止學生偷懶，不認真分析、思考和獨立完成，去抄寫成績好的學生的作業或在互聯網上去搜索答案。如果一個學生不認真完成數學作業，時間一長拖的“賬”就會越多，就越難彌補，學生學習起來就會感到非常吃力，長此以往，學生就會變成后進生。所以，教師務必要努力探究學生如何才能完成數學作業的有效策略。在檢查學生作業時，我發現有些學生的作業完成得很不好，特別是課外作業。對學生的管理，家長也是應該起到監督作用的，如果只是依靠學校、班主任和科任教師，那是不夠的。因此，要引導家長管理學生、監督學生，不要讓學生荒廢了自己的學業。其實，讓學生做好作業，是對學生所學數學知識的鞏固及提升。因此，小學生要保質保量地完成數學作業，僅僅依靠學生自己是不夠的，因為小學生畢竟年齡較小，對自己的約束有一定的局限性，還需要教師和家長的管理、監督，教師的批閱和評價等，這些對提高學生的作業質量是非常重要的。

教學中我發現較多的教師為了班上的成績得以提高，就讓學生做各種各樣的數學題，每天讓學生做了又做，有的學生白天做，晚上也做，還做得很晚才做完，較多的后進生做也做不完。有的是不想做或是做不起，這種做法我認為是不妥當的，教師要想達到觸類旁通、舉一反三的效果，就要采取有效措施，提高作業的實效性，讓學生理解、領悟、學懂并掌握好，達到學以致用的目的，才能更好地學好數學這門學科的知識。