淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率

李嬌

摘要：小學語文在基礎教育中占比相對較重，隨著新課改循序漸進地深入推進，傳統的小學語文教學模式已經無法滿足學生的需求，因此要革新小學語文教學模式，創新教學方式，進而提升課堂教學效率。如何在教師課堂時間占用降低的基礎下，引導學生更好地學習更多的語文知識，已經成為小學語文教師需要解決的難題。本文結合筆者教學經驗，深入探究如何有效提升小學語文課堂教學效率，以有效提升小學語文課堂教學質量與效率。

關鍵詞：小學語文、新課改、課堂教學、策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課改背景下組織小學語文教學，教師除了傳授基礎的理論知識，還應注重培養學生的學習態度與方式。開展課堂教學時要充分發揮學生課堂主體地位，堅持以人為本的原則，依據學生對知識的需求以及個體化差異，革新自身教育理念，創新小學語文教學方式。依據實際學情，靈活運用教學方式引導學生主動參與課堂教學。提升師生、生生間的互動交流質量，幫助學生自主探究思考語文知識，以達到提升教學效率與質量的目標。

一、提升備課質量，調動學生學習興趣

教師的備課內容與質量是影響課堂教學質量的重要因素。依據實際學情，在充足完善的備課框架內開展教學，可以幫助學生更深入地了解語文知識，顯著提升課堂教學效率。而輕松愉快的學習氛圍，可以調動學生學習積極性，吸引學生主動參與進課堂教學，進而提升學生學習語文知識的效率，有效提升學習能力。只有調動學生學習興趣，才能引導學生積極學習課本中的知識，進而培養學生自主探究的能力，才能幫助學生帶著問題與疑問在語文課本中找到答案。這樣不僅能優化學生學習體驗，培養學生良好的學習習慣，還能幫助教師有效減負，讓教師有時間充分了解學生的個性喜好與優缺點，掌握學生對語文知識的現實需求。有助于教師針對性地為學生講解語文知識，充足完善的備課內容可以引幫助學生充分利用語文課本尋求答案，優化學習體驗的基礎上，真正喜歡上語文這門學科。

二、鼓勵并引導學生自主探究語文知識

學生的學習成效是檢驗語文教師組織教學的重要依據。新課程背景下，想要提

升語文教學課堂質量，就應充分發揮學生課堂主體作用。讓學生自主探究語文知識，教師是語文教學的組織者與引導者，傳統的語文教學模式已經無法滿足現階段學生的實際需求。但小學生受年齡及生活經驗限制，自主探究學習離不開教師的指引。因此在組織語文課堂教學時，教師應側重引導與幫助學生，對學生在課堂學習的反應與態度進行適當評價，而對學生在探究過程中遇到的問題，不要急于求成直接出示答案，而要充分了解學生的學習思路，給予適當幫助引導學生自主尋找答案。鼓勵學生大膽表達所思所想，敢于質疑并驗證。

以我在開展我五年級部編版《桂花雨》時為例，我會充分利用信息技術，篩選合適的視頻與圖片為學生展示桂花雨這一景象，讓學生直觀的觀察到課文中描寫的桂花雨的特點，然后會拋出問題：桂花給作者留下了哪些回憶？此時我會引導學生通過自主探究的方式在課本中尋找答案。鼓勵學生說出答案，并讓班內其他學生評對錯。然后我組織學生以小組的方式，將自己的理解與課文知識結合，提出新的問題，讓其他小組回答。這樣不僅能豐富教學內容，還能充分掌握實際學情，適時調整教學策略，并針對學生提出的問題給予適時幫助，讓學生做課堂真正的主人，真正發揮學生課堂主體地位。

三、引導學生做好課前預習

在組織課堂教學前，學生有目的性的進行課本預習可以更高效的學習語文知識。跟上教師教學進度，從而節省時間鞏固課堂所學。但是在現階段語文教學中，大部分學生并不會預習課本知識，而小部分學生即使預習，也因沒有掌握方法、預習內容不足等降低課堂教學質量。基于此，在開展課前教學前，我會傳授學生正確的預習方式，引導學生預習正確的內容，以提升學生預習的有效性。

例如我在開展《軍神》教學時，我會利用信息技術制作相關課件，通過多媒體和學習軟件布置給學生，讓學生觀看相關視頻選段，引導學生代入感情，利用字典查詢生字、詞并熟讀課文，并模擬人物說話的語氣朗誦課文，拋出問題;劉伯承為什么被沃克醫生稱為軍神？讓學生帶著問題在課文中尋找答案，在熟讀課文的基礎上，學生很容易就可以找到“軍神”的出去，組織自己的語言總結緣由。而在正式教學時，我會鼓勵學生將自己預習過程遇到的問題大膽表達，以便對學生展開針對性輔導。這樣不僅可以鞏固學生的學習成效，更能顯著提升課堂教學質量與效率。

結語：綜上所述，在新課改背景下，要想有效提升小學語文課堂教學效率，首先要從教師自身做起，積極革新教育理念，改變傳統的教學模式，以生為本創新教學方式;通過提升備課內容、調動學生學習興趣，鼓勵學生通過自主探究形成良好的學習習慣。引導學生做好課前預習，跟上教學進度，才能有效提高課堂教學質量與效率。

參考文獻

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