課程思政在小學語文課堂中的滲透

張慧榮

摘要：隨著國家教育改革不斷發展，國家越來越重視小學語文的教學。語文是一門基礎學科，國家提倡思政教育融入語文課堂工作，通過小故事來講大道理，培養學生正確的人生觀，世界觀，價值觀，讓每個學生都成為正能量的傳遞者。主要研究課程思政如何滲透在小學語文課堂中，希望對一些教育者有所幫助。

關鍵詞：課程思政;小學語文課堂;滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：為使學生全面發展，養成良好品德，語文教學方法手段十分重要，作為一名小學語文老師，應該不斷的去優秀的學校參觀學習，不斷完善自己的教學方法，讓每一個學生找到適合自己的學習方法，做一個有情懷的學生。在學校和家長兩方面的努力下，努力為學生營造良好的教學環境，讓學生健康成長。

一、微課滲透思政，激發學生學習興趣

小學高年級的學生正處于智力和人格發展的關鍵階段，在此階段，他們正在逐漸強化自己的抽象思維，具有獨立思考的能力。都說興趣是最好的老師，對學習也是如此，為了提高學生對語文學習的興趣，教師應該善用網絡資源，可以用微課輔助教學，用微課輔助課程思政充分吸引了學生的注意力，避免了口頭傳授的枯燥性。微課是集動畫、文字、視頻于一體的一種新型教學模式，可以在上課期間，播放一些與本節課有關的思想內容，同時注意圖片的選擇。傳統的思政教育，往往采用老師講學生聽的方式，在實踐的過程中，教師發現這種方式非常不利于學生發展，學生感到枯燥，覺得這些大道理很無聊。語文來源于生活，如果教師能從日常生活入手，引發學生們的思考，可以讓同學們舉手回答，同學之間進行思想的碰撞，有助于在語文課堂上進行思政教育[1]。

例如：在小學部編版五年級課本中，我們會學習到《圓明園的毀滅》這一章節，這篇課文很容易引發共鳴，學生的學習興趣高漲，教師就可以在上這節課之前，提前尋找好圓明園毀滅的一些微課小視頻，大約2到3分鐘即可，如果時間過于長，也會耽誤課堂教學時間，當學生看到這些真實的歷史資料時，內心是深受觸動的，他們會聯想到如今的祖國是多么強大，進而產生強烈的愛國之情。當學完這篇課文后，老師還可以給學生推薦一些紅色經典作品，進一步激發學生的愛國之情。

二、依托教材資源，找準切入點

思政教育融入語文課堂，要依靠豐富的教材資源。語文教材中的每篇文章都是教育家精心挑選出來的，非常具有經典意義，為了促進學生全面發展，有許多類型的文章，不僅有英雄英勇豪邁奮戰的故事，還有尊老愛幼、誠信友善的中華美德文章，還有抒情感人的故事，以及愛國守邊的感人文章。作為一名教師，在實際的教學過程中，應該學會找準切情感切入點，不同的文章內容傳達的思想感情也不相同[2]。

例如：在小學部編版五年級課本中，我們會學習到《慈母情深》這篇課文，我們要在適當的位置切入母愛偉大的感情，可以選擇在課堂結尾，讓學生回味悠長;我們還會學習到《長相思》這首詩詞，我們要學會切入相思之情;我們學到《圓明園的毀滅》時，要用一些歷史資料切入愛國之情，引起學生情感共鳴。所以在適當的位置切入思政是十分重要的，這也對當代語文教師提出了更高的要求。

三、開展小型閱讀活動，朗誦比賽

在語文課堂上滲透思政教育，可以開展分組小型閱讀活動。在一個班級中，人數很多，教師難以顧及到每一個學生的思想情況以及學習情況，所以小組合作思政一直是我們學校所推崇的一種教育方式，小組合作思政不僅能夠培養學生的合作精神，更能互相幫助，共同成長，培養學生正確的人生觀，世界觀，價值觀。在小組合作時，我們應該采取組間同質，組內異質的原則，有一些學生不愛說話，非常內向，但有一些學生很熱情，很活潑。為了帶動一些學生積極開朗，所以采用小組合作思政，讓學生在討論交流的氛圍中思想升華，達到我們思政的目的。同時，對于小學生來說，一些語文閱讀內容有一些難度，學生可能難以理解，小組合作也能幫助學生更好地學習語文閱讀知識，在互幫互助中成長[3]。

例如：在小學部編版五年級課本中，我們會學習到《牛郎織女》這一篇課文，在這篇課文的學習時，由于這篇課文神話故事性強，要弘揚中華民族傳統美德。我們可以開展一個小型的閱讀活動，可以將學生進行分組，一個班級大約5到6組，在這一個組中既有活潑開朗的學生，閱讀能力比較強的學生，也有比較沉悶、閱讀能力比較差一點的學生，兩者互幫互助，共同進步。在小組閱讀期間，當學生遇到困難或不懂的問題時，教師還要學會引導學生自行尋找解決辦法，提高閱讀效率。甚至還可以開展朗誦比賽，增強學生閱讀積極性，弘揚中華傳統美德。

四、結束語

總而言之，無論是微課輔助思政教育，還是小組合作小型閱讀活動，目的都是促進學生全面發展，在玩中學，在學中玩，在實際的教學過程中，我們發現，在情景教學中，效果最好，學生的感悟最深，理解最透。通過小故事來講大道理，教師也要做到愛學生，愛職業，愛課程，做一個有情懷的教師。

參考文獻

[1]劉學麗.語文教學中開展“課程思政”的策略探析[J].教育家.2021（39）：62.

[2]邊春蕾.談中小學語文課程思政資源及其教學運用[J].天津教育.2021（25）：39-40.

[3]李亞南.課程思政視域下小學語文綜合性學習教學設計探析[J].中華活頁文選（教師版）.2021（08）：52-54.