幼小銜接階段幼兒園幼兒數(shù)學思維培養(yǎng)

吳曄

摘要：數(shù)學在生活中到處可見，幼小銜接階段培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，應該在幼兒園的游戲活動中，逐漸使幼兒對數(shù)學產生興趣，當他們產生興趣之后，就可以積極主動地探索數(shù)學知識，這可以為以后學好數(shù)學打下結實的基礎。基于此，本文就幼小銜接階段如何培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維進行分析和探討，總結得出以下策略，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：幼小銜接階段;幼兒園幼兒;數(shù)學思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

根據(jù)《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，同時也能夠讓幼兒園與小學做到順利銜接，對幼兒教師也提出了更高的要求。幼小銜接就是幼兒園的教育和小學教育銜接的階段，解決孩子幼兒教育階段和小學階段做好銜接的問題，要求在幼兒園時期不能超期教學習，在幼小銜接階段要想培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維，就要使他們先對數(shù)學產生興趣。在日常的游戲中和活動中，幼兒園教師要積極的引導幼兒，深刻的了解幼兒的身心發(fā)展，在日常生活中，引導幼兒勤觀察，多動腦思考，讓他們積極地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，讓他們在游戲中和生活中感知數(shù)學知識的奇妙，能夠對數(shù)學知識有一個初步概念，為今后進入小學，學好數(shù)學做一個很好的鋪墊。

一、什么是數(shù)學思維

數(shù)學思維就是能夠運用數(shù)學的為出發(fā)點去看待問題，去分析事物，最后再來解決遇到的問題[1]。在這個過程中大腦一直在運轉，在思考，在觀察，久而久之就可以讓幼兒形成數(shù)學思維。我們生活中有很多事物以及發(fā)生的事情，其實都可以運用數(shù)學思維來分析，培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維的實際涵義就是為了讓幼兒能夠在日常中遇到問題時可以用數(shù)學的角度去分析這件事情，從而能夠更好的解決這個問題。

二、幼小銜接階段幼兒數(shù)學思維發(fā)展現(xiàn)狀

在新課標改革工作推進背景下，人們逐漸意識到了教育工作的終極目標就是對學生發(fā)展的全面性帶動和引導，對于幼兒成長期間的思維問題關注度不斷提升。但是當前社會中各種因素的出現(xiàn)都會對幼兒階段數(shù)學教育造成不同程度的影響，致使數(shù)學教育工作的開展很難轉變抽象難懂的外殼，幼兒在接觸數(shù)學知識期間也會產生較強的畏難情緒。在前期調研工作中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園均存在不同程度的問題，主要集中在以下幾點：其一，沒有認識到數(shù)學教育活動開展的必要性、教學活動安排存在較強隨意性;部分幼兒園為滿足家長需求，沒在教育中一味迎合家長口味，為幼兒設計了一些簡單的計算題目，意在應對小學入學后的教學需求。其二，在幼兒園教育階段，很多教師并沒有根據(jù)幼兒思維需求進行教學內容的探索和延伸，在教學指導中過分關注幼兒的成績和能力，致使幼兒在思維發(fā)展領域出現(xiàn)了明顯差異性，長此以往，幼兒很容易喪失對數(shù)學知識的學習興趣。其三，沒有意識到幼兒思維發(fā)展在數(shù)學學習中的重要意義。幼兒階段數(shù)學成績差異并不顯著，但教師指導方向不精準很可能造成幼兒思維差異明顯，如果不能及時改善此問題，幼兒今后的數(shù)學學習興趣和能力發(fā)展必然會受到不同程度影響。

三、培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維的策略

（1）在游戲中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在幼兒園時期，游戲是幼兒每天都進行的活動[2]。游戲活動中就會涉及到很多數(shù)學知識，在游戲中幼兒能夠主動地、積極地參與，同時，在游戲中幼兒會感覺非常放松，心情會非常愉快，還能在游戲中獲得很多知識。例如：在進行分類活動時，幼兒教師就可以設置游戲，創(chuàng)設超市的情境，讓幼兒分組到超市進行采買，幼兒在游戲中就可以感受到超市中的物品是分很多類的。在這樣的游戲中，幼兒可以了解數(shù)學知識，同時他們也能感受到游戲帶來的快樂。幼兒園時期的孩子非常的活潑好動，所以說幼兒教師在日常活動中，要經常設置一些有意義的活動，讓幼兒在游戲中感知數(shù)學，通過不斷地思考形成數(shù)學思維。

（2）設置豐富的活動情境，使幼兒對數(shù)學產生興趣

幼兒時期的孩子充滿無限的想象，他們的大腦是非常活躍的，很容易就被新鮮的事物所吸引[3]。但是與此同時，他們的思維也是沒有邏輯性的，又有時候會把想象和現(xiàn)實生活混淆，分不清楚。在日常的活動中，幼兒教師要充分考慮到幼兒這一身心發(fā)展特征，在進行活動時，要為幼兒設置豐富的活動形式和活動情境，讓幼兒產生參與的興趣。例如，在進行活動時，教師可以創(chuàng)設海洋的情境，讓幼兒扮演小魚，將一只小魚分一組，其他小魚分一組，在這樣的過程中幼兒知道了“1”和“許多”的概念。教師還可以創(chuàng)編故事，讓幼兒產生興趣。教師還可以讓學生多進行動手操作，例如：將紙上畫好圖形，幼兒在剪紙過程中，就可以了解圖形的特點等等。通過這樣的活動形式，幼兒可以在日常各種活動中感知數(shù)學知識，還可以提高他們的數(shù)學思維能力，在活動中幼兒會感到非常快樂，還能產生濃濃的興趣。

（3）與生活實際相結合，讓學生形成數(shù)學思維

在生活中，很多事物都和數(shù)學有著密不可分的關系，我們在任何時期學習數(shù)學知識都是為了應用到生活實際中，解決實際困難[4]。例如：在玩玩具時就可以讓幼兒感知玩具的大小和多少;擺積木時就可以認知物體，讓幼兒對空間有一個初步的概念等等。在日常生活中和活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學相關的事物，引導幼兒積極動腦進行思考。

結束語：

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維是很有必要的，這項任務也是非常艱巨的，教師要在這一過程中耐心引導，讓幼兒實現(xiàn)在玩中學，感受數(shù)學知識的奇妙。

參考文獻

[1] 教法研究. 如何在幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維[J]. 好日子， 2020.

[2] 李麗華. 培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維能力的途經研究[J]. 新一代：理論版， 2019（9）：1.

[3] 王惠玲， 袁嫄. 基于幼兒數(shù)學思維能力培養(yǎng)的層階式教玩具運用策略[J]. 考試周刊， 2020（29）：2.