新形勢(shì)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)初探

吳曉霜

摘要：小學(xué)英語閱讀是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。改進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生英語綜合能力的重要手段。學(xué)習(xí)英語依賴于各種語言材料和實(shí)踐，并在閱讀過程中提供大量的語言信息。因此，英國教學(xué)可以提高學(xué)生獲取和感知信息的能力，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)學(xué)關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);問題解答;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、閱讀前進(jìn)行有效介紹，為課堂創(chuàng)造想象空間

從對(duì)英語教學(xué)課前導(dǎo)論的分析來看，課前導(dǎo)論指的是課堂上話語的呈現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的“開始”。如果我們不能正確測(cè)量閱讀的強(qiáng)度，就會(huì)使閱讀變得更加困難，并產(chǎn)生負(fù)面影響。如果你看看小學(xué)英語的情況，介紹對(duì)話、表演和表演不僅花費(fèi)了時(shí)間和精力，而且很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，“問候語”和“互動(dòng)”等講座形式的引入將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)制和插入式教學(xué)模式。

所謂的“領(lǐng)先”待定方法。無論什么樣的導(dǎo)入，只要能科學(xué)地導(dǎo)入教學(xué)。目前，小學(xué)英語教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了多種形式的語篇導(dǎo)入，如主題、情景、復(fù)習(xí)和音樂。由于課程內(nèi)容的不同，閱讀前還應(yīng)設(shè)計(jì)和選擇介紹形式。一般來說，有效的介紹時(shí)間應(yīng)該是閱讀前三到五分鐘。大量的實(shí)踐表明，科學(xué)有效的閱讀前導(dǎo)讀可以起到預(yù)防作用，強(qiáng)烈影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在最佳狀態(tài)下參與閱讀，實(shí)現(xiàn)新課程的自然導(dǎo)入。

二、評(píng)估閱讀中的詞義，挖掘小學(xué)生的閱讀興趣

從心理語言學(xué)的角度來看，閱讀是一場(chǎng)建議的游戲。它不僅是一個(gè)思維與語言相互作用的過程，也是一種復(fù)雜的思維心理活動(dòng)。讀者需要結(jié)合已知信息和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)信息的預(yù)測(cè)、感知和驗(yàn)證過程。然而，大多數(shù)教師擔(dān)心英語語篇中的新詞匯和短語模式會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果，因此他們關(guān)注解釋新詞匯和短語模式，或通過判斷、提問和回答來測(cè)試學(xué)生的理解。當(dāng)文本內(nèi)容被機(jī)械地分解時(shí)，學(xué)生很容易失去閱讀興趣。

英語單詞和短語模式在文本的上下文中是非常有意義的。這就是為什么教師必須鼓勵(lì)學(xué)生在既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又能化解學(xué)生心理，消除生詞和短語模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣的語境中猜測(cè)和解釋單詞的原因。在閱讀輔導(dǎo)和口譯活動(dòng)方面，教師應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“形象+詞匯”與“形象+句型”的有效協(xié)調(diào)。結(jié)合段落或短語估計(jì)和解釋單詞;結(jié)合描述，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文本中使用的詞語等等。

三、擴(kuò)大閱讀后的訓(xùn)練，提高課文的引申意義

如果你想有效地掌握一項(xiàng)技術(shù)，你必須經(jīng)過實(shí)踐培訓(xùn)。因此，小學(xué)英語的結(jié)果與語言培訓(xùn)密切相關(guān)。小學(xué)英語教育主要分為實(shí)踐和延伸應(yīng)用，包括實(shí)踐問答、判斷和復(fù)述，延伸應(yīng)用以語言實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐應(yīng)用將學(xué)生的語言技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。考慮到目前課堂閱讀的現(xiàn)狀，為了促進(jìn)文本與生活的融合，大多數(shù)教師提倡以游戲、創(chuàng)作和競(jìng)賽的形式制定培訓(xùn)措施，這充分表明：，他們非常重視推廣應(yīng)用，甚至反對(duì)教學(xué)預(yù)算。如果教師以閱讀內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，抓住內(nèi)容的擴(kuò)展點(diǎn)或呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容的亮點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，必然會(huì)輻射出閱讀教學(xué)的“春天”。擴(kuò)展培訓(xùn)是合理和合理的。我們應(yīng)該以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，適度閱讀。英語口語課的高級(jí)培訓(xùn)應(yīng)深化閱讀內(nèi)容，闡明觀點(diǎn)，組織有效的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施個(gè)性化閱讀，促進(jìn)語言與寫作的結(jié)合。

四、 自然改善，促進(jìn)學(xué)生情感升華

小學(xué)英語教學(xué)的基本目標(biāo)是整合語言能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和文化觀念，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語技能的發(fā)展。從情感的角度來看，并非講座的每一部分都必須搭配“象征性”的情感升華，也不得故意在結(jié)尾添加“口號(hào)”警告，也不得故意引用名言對(duì)英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行情感升華。小學(xué)英語教師應(yīng)選擇自然、合理的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論和交流，通過真實(shí)情感進(jìn)一步升華閱讀文本的價(jià)值。

五、鞏固深化，拓展生活實(shí)踐

因?yàn)榻炭茣軅魇诘闹R(shí)是有限的。為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，小學(xué)教師還必須鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和課外閱讀。首先，在課堂閱讀后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)。

如果學(xué)生有很強(qiáng)的英語知識(shí)和很好的英語基礎(chǔ)知識(shí)，可以鼓勵(lì)他們組織語言再次講述故事或重寫故事。對(duì)于英語能力較差的學(xué)生，你可以從文章中選出最重要的句子，或者通過提問從章節(jié)中找到答案。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)向他們推薦校外圖畫書和歷史文集，觀察學(xué)生在家長(zhǎng)中的閱讀習(xí)慣，通過校外閱讀幫助學(xué)生逐步提高英語閱讀速度。

總而言之，最科學(xué)有效的教學(xué)方法是促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)和學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)需要教師深入思考，探索新的教學(xué)模式，深入理解語篇，提高語言能力，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的語言空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語技能和能力的全面發(fā)展。

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