微課在初中古詩詞群文閱讀教學中的運用策略分析

白楊

摘要：微課是時代發展的產物，微課的出現使傳統的教學模式呈現出了一種新的狀態，在課堂中給教師和學生們都帶來了全新的體驗。

關鍵詞：微課;古詩詞;群文閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在信息時代高速發展的背景下，隨著教育的不斷改革，教學模式的不斷進步，微課在教育教學領域中的應用已經逐漸受到了教育工作者的重視。想要微課能夠在教學模式中發揮出他的作用，就需要改變傳統的教學模式，微課在初中古詩詞群文閱讀教學中的應用，能夠有效地激發學生對于學習的積極性，滿足不同學生的不同學習需求，學生可以根據自己所需針對性的學習，提高自己的學習效率。

一、微課的概念

微課也被稱為微課程，是指通過信息化的技術手段，將課程的教學內容分成小段的教學過程，以短小的視頻形式展現出來的學習課程，從時間上來看，微課的課程時間一般在十分鐘左右。從內容方面來看，微課一般是對教學中的某個知識點或重難點知識進行專題講解，微課一般具有教學時間短，教學內容突出，資源容量小等特點。微課作為時代高速發展下所產生的一種新穎的教學方式，他能夠幫助學生減輕學習的負擔，用簡單易理解的方式在短的時間內幫助學生突破重難點的學習，使學生的學習效率提升。

二、微課對初中古詩詞群文閱讀教學中的作用

從學者對微課的研究成果中我們可以看到，微課應用于教學中，可以幫助教師深入地對閱讀進行講解，使學生們更好地理解古詩詞的意義，培養對語文學習的興趣。

1.幫助教師講解重難點

在傳統的教學課堂中，每節課的時間都非常的有限，光靠短短的課堂時間，想讓學生們完全理解古詩詞群文閱讀中的重難點，是一個很困難的過程，教師在講解的過程中，也會受到課程時長的影響，尤其是對一些年輕的教師，他們教學經驗較少，對時間的把握不夠熟練，需要更多的時間來講解重難點知識。如果可以將微課放入到老師平時的教學工作中去，通過微課的形式來對學生進一步的講解教學難點和復雜的知識點，這樣可以有效地彌補課堂時間有限的問題，同時也提高了老師教學的有效程度[1]。

2.促進學生對知識的理解

微課在教學中的應用，以碎片化的學習方式來引導學生，可以幫助學生更加專心地去學習。微課以視頻教學的新穎形式更容易吸引學生的興趣，特別是對重難點知識的講解，學生可以反復通過視頻來學習，直至學會，學懂。在課堂以外的時間，學生也可以用來學習微課，通過信息化的方式來與老師溝通，老爺對知識點進行更深入的講解，幫助學生融會貫通知識點，同時微課視頻不僅僅包含了重點知識的教學內容，同時也包含了其他學習資源，學生可以通過微課觀看平臺，完成老師在線上所發布的任務。這些課后的任務可以幫助學生對知識點和難點的進一步學習和掌握，使學生打下更加牢固的基礎。

三、微課在初中古詩詞群文閱讀教學中的應用措施

微課是信息化時代為教學服務而產生的因此，老師們要認識到微課的重要性，把微課作為服務自己教學的工具。在古詩詞閱讀的教學中，以教學大綱為出發點的同時，還要找出課本中的重難點知識，通過制作微課的形式，更加直白，更加簡明的向學生進行微課教學，另一方面還要根據學生的實際情況來制作不同的微課，借助微課融入到古詩詞閱讀的教學的方式中，來對學生們進行因材施教。

古詩詞離我們現在的時代是比較遠的，所以對古詩詞的教學，學生們很難理解詩人所想要表達的意義和思想內涵。這就需要教師們更加細致地向學生講解古詩的釋義，教師一旦在教學中花費大量時間去講解，勢必會影響學習的進度，其他的教學時間將會一再壓縮，得不償失。但是，對古詩大意的講解，也是語文教學中不可缺少的部分，學生只有掌握了古詩詞大概的意思，才能對接下來問題進行深入的思考。

復習是學生在學習過程中的一個必不可少的環節，復習能夠加強學生對課本知識點的理解。如果學生僅僅只是通過課堂的教學來學習知識，而不去復習，那么學生學習到的僅僅只是表面的含義，而無法將真正的知識轉化成自身的能力。因此，學生需要通過不斷的復習來進行對知識點的鞏固。復習的手段也有很多種，可以通過練習，或者是翻閱課堂筆記的方法來加強復習。微課的出現，則為學生提供了一個更加方便，更加有效的復習手段，讓學生按照自己的需求找到相關的視頻來進行復習，節省了學生自己的時間，也提高了學生的學習效率[2]。

四、結束語

信息技術在不斷發展的狀態下，微課作為信息時代的產物，也會持續地變化和簡而言之，將微課應用到初中古詩詞群文閱讀教學中，能夠有效地提高教師的教學質量和效率，也能夠進一步地激發學生學習興趣。微課的應用不僅可以減輕老師的同時，還能夠節省學生的時間，提高學生的學習效率。微課的教學可以對學生未來的學習和發展都起到了引導的作用，同時也對教師的教學能力提出了新的要求，需要老師能夠順應時代潮流的發展，在以教學大綱為前提的教學下，為同學們做出更適合他們的微課課程，老師學習新的教育教學技術，努力跟上時代發展的步伐，因此也促進了教師形成終身學習的意識，將微課融入到教學課堂中，助推微課閱讀的發展。

參考文獻

[1]陳乃云. 微課在初中古詩詞群文閱讀教學中的運用策略分析[J]. 語文課內外， 2020， 000（009）：248.

[2]蘆蓉. 群文閱讀在部編本初中語文古詩詞教學中的應用策略分析[J]. 考試周刊， 2020（81）.