途徑初探拓寬勞動教育

江軍

摘要：隨著我國教育體系的變化改革，學校越來越重視勞動教育對學生的教育作用。為了能讓學生在學校里能夠得到勞動鍛煉，我們學校要創造條件，充分挖掘教育資源，為學生搭建勞動實踐的平臺，從而促進學生良好勞動習慣的養成。文章從立足校園、聯合家長、學科整合、社區聯合四個方面展開，為學生的勞動教育實踐搭建平臺。

關鍵詞：勞動教育? ?途徑? 搭建平臺

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

2020年3月20日，中共中央國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》，明確提出在大中小學設置勞動教育是必修課程。這在強化勞動教育對培養新時代社會主義建設者和接班人的重要性的同時，也為學校開展勞動教育指明了方向和路徑。同時在《小學德育綱要》中也提到：學生要熱愛勞動，做自己力所能及的事情，包括各種家務、公益勞動以及學校內勞動等，掌握一定的勞動技巧和能力，培養勞動習慣。

勞動教育現狀卻不容樂觀，存在社會淡化、學校弱化、家庭虛化、自我惰化等不良傾向。片面追求學業成績為文化分數獨尊的育人導向，必然會導致勞動的獨特育人價值大打折扣，這有悖于“五育共舉”的育人目的，也不利于孩子的健康全面發展。

我們學校從學校從學生實際情況出發，借力綜合實踐平臺活動，找準學生勞動素養的著力點，開展小學勞動常態化教育，旨在進一步提高學生的勞動技能，增強其服務社會、擔當責任的意識，提升其勞動素養。

勞動教育是一件任重而道遠的事情，新時代的勞動教育需要學校、家庭和社會相互協作，共同發力，要充分發揮家庭和家長在勞動教育中的引導和示范作用。學校更應加強勞動課程落實，保證勞動教育課開足開好，并適時挖掘教育資源，開展各式各樣的校內勞動和校外勞動，為學生搭建勞動實踐平臺。

一、立足校園，開展自我服務勞動教育系列活動

根據學生的年齡特點組織，開展內容豐富的特色勞動技能活動。關注于學生自理能力的螺旋上升，我們根據年齡特點，設計不同的勞動項目。低年級學生主要開展自我服務性勞動和力所能及的系鞋帶、系紅領巾、整理書桌、物品擺放、收拾書包以及簡單的掃地、拖地、擦桌子等。中高年級則增加難度，擦拭玻璃窗、種植、養殖、制作等。

學校還設計了“勞動教育實踐手冊”，每一個年級每周都有需要去實踐完成的自我服務勞動，讓學生在勞動中掌握勞動技能，在勞動中提高勞動能力。

二、聯合家長，開展勞動實踐活動

家長教育觀念對小學生來說非常重要，為了能夠給學生勞動教育營造一個良好的環境，學校要和家長相互聯系，及時溝通，達成一致的教育理念，以便勞動教育順利開展。我們要向家長講述勞動教育對孩子健康成長的重要性，教給家長正確勞動教育方法，引導家長一起重視孩子參與力所能及的家務勞動。

勞動實踐是不間斷的，應該成為學生的一種習慣。學校在設計勞動實踐的時候，可以融入家庭勞動。如要求小學生學會自己洗襪子，疊被子。高年級的學生則可以要求他們掌握使用洗衣機、吸塵器，進入廚房進入衛生間等進行各種家務勞動。

再者，還可以挑些重要的紀念日開展勞動教育活動，比如勞動節、學雷鋒月、端午節、立夏節、中秋節或每年的植樹節等等，帶領家長把這一節日或者紀念日的勞動教育活動落實到孩子們身上，通過“我和奶奶一起包粽子”“曬曬孩子的勞動成果”等讓學生從中得到勞動的快樂，享受到勞動的成果，在有形無形之中加深孩子們對勞動成果的快樂體驗。

當然，我們還利用家長資源，把家長邀請來，開展專項勞動技能的授課。家政、手工、園藝插花、烘焙等，因為疫情的關系，我們都改在線上授課了。

三、學科整合，樹立“大勞動”觀念

勞動教育還要跟各學科有效融合，樹立“大勞動”觀念，做到時時可勞動，事事可勞動，科科可勞動。

首先，勞動教育與班級文化建設整合。

我校“一班一品”文化建設特色成果凸顯，班級文化已經滲透到學校的角角落落。我們對相關的勞動實踐項目內容進行系統設計、統籌安排，把校園內的場地、櫥窗、教室的墻面、樓梯走廊都“承包”給了孩子們，讓學生自主研究，自主落實清理、布置、設計，完成墻面的文化建設。孩子們通過勞動實踐，創作創造出了凸顯班級特色的文化作品，享受著勞動帶給他們的樂趣。你行進我們教學樓中，一定會駐足停留，一定會被孩子的創作所吸引。

再者，勞動教育與學科教學整合

各學科教師根據學科特點，積極挖掘勞動教育內涵，找準切合點，滲透勞動教育。讓學生感受勞動、動腦思考、動手體驗、收獲感悟。比如：比如語文學科，通過布置《我學會的第一道菜》，引導學生通過實踐，加強體驗，讓他們參與洗菜、切菜、燒菜的勞作全過程;科學課上制作風箏、制作帆船等小制作，了解構造，學會折、釘、扎、糊、綁等基本技能以及發揮創新能力等;書法課后，美術課后，要求學生把文具整理好，把筆清洗干凈，把桌椅擺放整齊……這樣學科融合的，持之以恒的教育，一定會讓學生養成自主勞動的好習慣。

四、聯合社區，開展各類實踐活動

學校充分利用社區資源，開展相關勞動教育。每一年我們都會組織學生參與志愿服務活動：收集閑置物品，開展義賣活動;前往勞動基地開展生產勞動;去社區街道開展“學雷鋒”服務活動;去福利院送溫暖……

學校勞動教育不能止步于文件，需要我們從實際情況出發，因地制宜，為學生拓寬勞動渠道，讓學生在實踐中得到鍛煉，得到能力的提升，繼而養成勞動習慣，產生熱愛勞動的美好情感。

參考文獻

張秋芳，新時代小學勞動教育的實踐與思考〔J〕.基礎教育論壇，2020（29）：：44-45

雷月桂.淺談中小學班主任加強學生勞動教育的現狀及對策研究〔J〕.課程教育研究2017（26）