推進普通初中育人方式改革培養全面發展時代新人

張珠萍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教育是百年大計，決定著一個民族的興旺，國家的未來。教育水平是否符合新時代的要求直接影響到我國社會主義事業的建設成果。在新時代下，我們的育人方式必須要有所變革，要培養出全面發展的時代新人，推動普通初中教育高質量高水平地發展。

一、當前普通初中育人存在的問題

1.以知識性學習成果為衡量一切標準

普通初中的教育銜接著小學教育和高中教育，對初中學生來說尤為重要。在目前的初高中分流中，更是如此，中考成績如何，在很大程度上決定著他們能否進行高中階段的學習。對于初中階段的學生來說，升學是無法回避的問題，其是我國教育制度中的關鍵一環。升學的壓力迫使學校、家長以及學生過于注重學生的學習成績，以知識性的學習成果作為衡量一切的標準。除此以外，隨著現代市場經濟發展，大量的資本涌入到教育培訓領域，希望能夠在教育領域獲得高投資的回報。初中教育本是義務性的教育，不是以營利為目的，而資本市場的過熱導致家長關于孩子升高中的憂慮被無限放大，人為地強化了知識性學習成為衡量學生成為的唯一標準。初中階段的教育雖然是以知識性的學業為主，但是其并不能夠作為學生成長階段的唯一標準，新時代下，我們不僅要知識型人才，還要學習型人才。

2.心理教育上的輔導不足

初中階段的學生往往處于青春時期，對于人生的發展和規劃處于一個迷茫階段，他們的人生觀，價值觀、世界觀并沒有穩定下來，反而呈現一種多變的態勢。現代社會個人主義被無限放大，對于初中階段時期的學生尤為如此，他們的心理上不成熟，容易被社會上的不良風氣所吸引，過于強調物質主義和個人主義的生活方式，忽視了以集體班級為活動場所的集體主義。心理教育上的輔導不足，容易讓他們忘記初中階段應當以追求知識性的學習為主，而不是以享受物質生活為自己的人生目標和價值目標。長此以往下去，初中階段的人生就會在自己的人生道路上荒廢自己的學業，迷失自己的人生方向，甚至走向了違法犯罪的道路。對于初中階段的學生，我們要加強心理教育上的輔導，幫助他們樹立正確的人生價值觀。

3.社會實踐性較差，缺乏自主學習能力

初中階段的學習主要分為兩個方面，一個是知識性的學習和掌握，另一個則是學習型能力的培養，即自己能夠獨立自主的進行學習，從而實現人的發展。對于初中階段的學生來說，在升學的壓力之下，他們長時間地在校園內進行灌輸式的知識性的學習，希望自己能夠取得良好的成績，考上理想的高中。然而長時間的校園內的灌輸性的知識性學習，事實上阻礙了他們對整個世界的認知，弱化了他們的社會實踐能力以及自主學習能力的培養。社會實踐性的學習從本質上來說，其并沒有脫離初中生的學習范圍，從學生的核心素養來看，其就強調學生的社會參與，簡而言之，就是在社會參與中學習，培養自己的學習能力。對于初中階段的學生來說，社會實踐性的學習也是學習的一個重要內容，學生要有意識地進行社會實踐，培養自己的學習型能力。

二、培養全面發展時代新人的措施

1.完善我國的教育制度，堅持學生分流體系的推進

初中階段學生的學生學業結束以后將會面臨人生的重大抉擇，但是其抉擇是建立在其學習成績的基礎之上。學習結果往往就決定著他們的未來人生方向。在我國的現行教育制度之下，強調學生的學習成績無可厚非，但是不能夠以學生的學業成績為唯一的衡量標準。在現代社會，過于強調素質教育從人的發展來看是必須的，但是其難以解決初中階段的學生學業結束后的人生走向。因此，應該繼續深化和推進學生學業結束的學生分流體系，把部分學生適合進行職業教育的人引流到職業學校中進行下一階段性的學習。這就需要我們完善我國的教育制度，加強對學生及其家長的宣傳和教育，不再以升普通高中為唯一的目標。

2.加強對學生的心理教學和輔導

初中階段的學生心理是多變和不穩定的，需要專業化的老師進行心理上的教育和輔導。對于初中學生來說，他們并不知道了解自己的心理變化或者說沒有這樣的一個概念，常常以個人主義的角度看待整個世界從而容易產生心理上的危機和疾病。因此要加強學生的心理教學和輔導。對此可以從三個方面入手，一是專業的老師幫助他們確定自己階段新的人生目標，二是通過專業化的心理公開課幫助他們對自己心理狀態的認識，三是專門的心理教師的輔導和教育，對異樣的學生提前進入干預。

3.強化學生的社會參與，培養學生的學習型能力

對于初中階段的學生來說，除了對學生進行灌輸式的知識的學習，另一方面就是強化學生的社會參與，培養學生的學習能力。學習型能力包含兩個方面的內容，一個知識的學習，另一個是學習能力的學習。知識學習和能力學習并沒有高低之分，都是初中生學習的重點，知識側重點不同而已。知識性學習強調對知識的學習，學習能力則是自主學習知識的能力，尤其是課本以外知識的學習，但這也是新時代下學生必須要掌握的能力。對此，初中階段的學生除了日常的知識性學習以外，還要進行社會性的參與和學習，比如積極的參與到社區的活動之中去，看望敬老院的老人等等。通過這些社會參與，提高他們對世界的認知能力以及自己的學習能力。

三、總結

普通初中育人方式的改革必然要求我們培養全面發展時代新人。教育不僅僅是國家的事情，同樣也是我們每一個人應當重視的問題。對于普通初中育人方式的改革而言，通過制度化的改革實現初中生的分流。要以“人”的發展為中心，注重對初中生的心理健康教育和社會參與以及學習能力培養，而不是以分數作為衡量一切的標準。