淺談當前科學課課堂實驗現狀的解析及策略

朱錫隆

摘要：課堂實驗是科學課必不可少的重要組成部分，它對于培養學生的科學志趣、用科學的能力以及對學生自然觀、科學態度的教育，有著十分重要的意義。然而，從目前下面的一線學校來看，科學課的課堂實驗，還存在諸多的不足，本文試就學校實驗開展的現狀、原因以及如何改進，談幾點看法。

關鍵詞：科學實驗;現狀與原因;探索和思考;科學效應;課堂高效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中科學，是對自然科學各學科知識的整合，涉及學科面比較廣，涵蓋了物理、化學、地理、生物等各學科的知識。而激發學生對大自然、對生活的無限興趣的實驗是科學課必不可少的重要組成部分，上好實驗課，既培養了初中生的常識，同時對于培養學生的科學志趣、用科學的能力以及對學生自然觀、科學態度的教育，有著重要意義。教師應把握好實驗材料，激發學生的興趣，對實驗的過程加強指導，培養學生良好的習慣，從而真正發揮實驗的效應，凸現科學課的教學功能。

新課程標準以全面提高每一個學生的科學素養為核心理念，立足學生發展，體現科學本質，突出科學探究。因此，充分發揮科學實驗效應是實現科學課堂高效的重要手段和保證，是我們每位科學教師必須關注和迫切需要解決的問題。然而科學實驗的高效、有序、全面的開展卻遇到了許多實際的問題。下面我對科學課堂實驗的開展現狀、原因以及改進，談談幾點看法。

一.科學實驗開展的現狀與原因

科學實驗的高效、有序、全面的開展遇到了許多實際的問題。歸納起來主要是以下幾方面：

1、科學教師本身的實驗技能水平不足

初中科學是對自然科學各學科知識的整合，涉及了物理、化學、地理、生物等各學科的知識，它的實驗也同樣包含了四門學科。然而我們目前擔任科學教學的老師，大多為化學、物理等專業畢業的新教師，就是沒有專門針對現在初中科學專業的教育人員。如拿一個化學專業的老師來說，在初中教學中，必然會出現對生物、物理、地理等知識的生疏和實驗操作知識上的不專業。

2、科學教師對實驗的重要性認識不足

目前，有些科學老師對實驗的重要性認識還不是很清晰。科學課的最大特點就是實驗，通過學生動手操作來全面培養學生素養。然而，我們有的老師貪圖方便，由“學生實驗”改為“演示實驗”或“視頻教學”，甚至變成了“語文閱讀課”。初中科學實驗的實驗效應大打折扣。還有的老師在上公開課、示范課或交流學習課時會花心思去設計實驗，但在常態課上就能省則省，得過且過。由此，科學實驗就逐漸在科學課上少了起來。

3、學校實驗條件不足

學校實驗條件不到位，這也是影響科學實驗課開展的一個主要因素，畢竟巧婦難為無米之炊。我們現在使用的華師大版本初中科學教材，整個浙江省里就只有寧波在率先使用，教材在實驗設計方面與原來的浙教版有些出入，所以有一些實驗材料、模型等，有些學校在儲備方面還有欠缺，包括有的模型只有一套，開設演示實驗都有點捉襟見肘。

4、教材本身在實驗設計上存在不足

對于科學教科書來說，有些實驗的描述也具有一定的缺陷或者不夠生活化。比如說華師大版本七下第二章第二節空氣的成分，活動紅磷在鐘罩里燃燒，如果按照它的實驗步驟去操作就會發現存在很大的實驗誤差，導致實驗結論難以得出。

綜上所述，長期以來由于種種原因，課堂實驗能不做就不做，這樣就導致了教師和學生的動手能力很差。很多教師甚至只要求學生記結論，使科學課的課堂實驗形同虛設，效率低下，遠遠沒有發揮科學實驗的優勢，科學課的課程目標，也就成為了空談。

二、對科學課堂實驗的探索和思考

針對這種教育現狀，我們不得不探索科學教育自身的出路。科學教育不是一門理論課，不是對學生常識的灌輸，而是應該強調學生動手能力的發展，著力刺激學生對于探索科學的興趣，達到使學生能夠學科學、用科學、發現科學的目的，因此，我以為，我們有以下幾個方面亟待落到實處：

1、積極培養教師的實驗能力

教研組活動安排化學、物理、生物、地理四個專業的資深老師對初中三年六冊的各個實驗開講座，把每一個實驗都對全體老師操作一遍，并指出實驗操作過程中存在的問題。再開放一個教師實驗室，在這個實驗室里全部實驗都有一套裝置擺在那里，全體老師多必須親手將每一個實驗仔細操作一遍，花幾節教研組活動課時間，達到全體教師實驗操作過關的目的。

2、端正教師的實驗態度

教師要端正實驗態度，做一個“有心”的指導者。教師要端正實驗態度，不要認為實驗只是理論的附屬品，可做可不做，即使做也是敷衍了事。實驗課是理論與實踐、提高與強化、學習與運用的高度融合，是深刻理解、熟練運用理論的一個不可忽略的途徑和環節。因此，必須強化實驗意識，把實驗放在十分重要的位置。學校也要制訂相關的制度，對教師課堂實驗的開設情況進行考核。

3、積極準備實驗素材，巧妙改革實驗方案

教師要積極準備實驗素材，充分利用身邊的資源。要尋找生活中簡單易得的材料，積極對教材中的實驗進行改進。在開始新的實驗學習之前，要根據實驗的材料說明，提前讓學生搜集周圍可用到實驗中的替代性素材，例如 “物體吸收太陽能的比較”，實驗的主要目的是驗證黑色物體比白色和其他顏色的物體更容易吸收太陽的熱輻射，可以根據身邊的材料，改變實驗方案。這樣的改進，不僅有利于學生對于知識的吸收和把握，還在無形中培養了學生發散思維的能力。

4、合理利用數碼科技和網絡

我們強調實驗，不代表徹底否定多媒體在現今課堂中的作用，合理利用數碼科技和網絡輔助實驗也能起到很好的促進作用。例如某些活動 “觀察綠豆芽的發芽和生長”我們在組織學生進行生物實驗的同時，可以讓數碼相機等輔助我們的實驗，對全程進行記錄。讓學生看到更完整的實驗過程。

總之，希望“實驗”之花在科學課堂綻放，希望學生通過自行探究獲取自然科學知識，培養創新意識與創新精神，提高實踐能力，從而真正發揮實驗效應，凸現科學課的教學功能。

參考文獻

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