淺談課堂活動觀視角下的高中英語教學策略

王艷霞

摘要：隨著新課程改革的持續推進，傳統課堂教學模式的弊端日益突出，已經無法適應時代的發展和學生的學習需求。特別是在高中英語教學中，高中生需要的不僅是考試成績的提升，還需要具備真正的英語應用能力以應對今后可能出現的各種挑戰，要在各種國際交流中發揮自己的作用，為國家和社會做出貢獻。本文以課堂活動觀為視角，從轉變課堂教學觀念，建立良好師生關系和組織多元互動合作三個方面，對高中英語學科的教學策略展開討論，希望能夠對廣大同仁的教學工作有所幫助。

關鍵詞：高中英語;課堂活動觀;高中英語教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

根據新課程標準，高中英語教學應該以學生觀、發展觀、知識觀、課程觀為核心，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，促進學生英語能力素養的全面發展。在這個過程中，教師本身其實也在成長，會對高中英語課堂產生新的認識。不過，師生雙方的轉變需要一個長期的過程，要從多個角度同時入手，才能逐漸擺脫傳統應試教育理念造成的各種影響，更好地激發出師生雙方的學習潛力，提高學生的學習效率。而恰當的教學策略，是師生共同構建起新時代正確課堂活動觀的必由之路。

一、轉變課堂教學觀念

在傳統教學理念的指導下，高中英語教師往往只強調學生能夠快速記憶和掌握單詞、語法、句型等基礎知識，而獨立思考、自主學習、深入探索等很少受到教師的重視。在這種課堂上，很難產生真正積極有效的課堂活動，學生普遍缺少學習的興趣和熱情，導致課堂教學理論與實踐嚴重脫節。更嚴重的是，學生已經逐漸熟悉且習慣了這種模式，認為學習就應該是這個樣子，意識不到學習本身應該能夠給學習者帶來快樂。給予課堂活動觀的視角，教師首先就要轉變課堂教學觀念，也要引導學生從傳統的課堂中走出來。

為此，教師在教學中應該時刻強調學生的個性化與多元化發展，努力實現角色的轉變。從課堂的唯一主導者，變成學生的引導者，大齡學生積極參與課堂，探索知識，鼓勵學生展開合作，讓所有的學生都能更有效地參與到課堂活動中，也通過師生雙方的積極努力讓課堂變得更加豐富多彩，使得課堂活動觀視角下的正確教育理論能夠在實踐中得到切實的體現。比如，在學習“War and peace”單元的時候，教師就應該組織交流或表演等多種課堂活動，帶領學生去探索戰爭與和平這一宏大的主題，從而打造出充滿活力的課堂。

二、建立良好師生關系

以上論述說明，高中英語課堂活動觀的轉變要通過師生角色的轉換來實現。教師應該成為課堂活動的組織者和學生的協助者，學生則在課堂活動中發揮主導作用，體現出他們的主觀能動性。在各種課堂活動中，因此，教師要加強與學生的互動與交流，認真傾聽學生的想法，走進他們的內心世界，積極回應學生的需要，進而建立起良好的師生關系。鑒于高中生的學習能力存在一定的差異，對于這種差異性，教師一定要公平公正，不以暫時的學習成績區別對待學生，讓所有學生都能有效地參與到課堂活動之中。

仍以上文提到的“War and peace”單元為例。在討論這一單元主題的時候，有些學生的英語能力素養雖然比較差，但是他們平時涉獵比較廣泛，對歷史上的一些戰爭如數家珍，有自己獨到的見解。教師應該鼓勵他們積極發言，并對他們在使用英語表達時出現的困難予以及時的幫助，讓他們的才華能夠在課堂上得到體現，極大提升他們對參與課堂交流的積極性。又如，在學習“Learning from nature”單元的時候，教師可以組織學生根據教材內容和他們自己的知識儲備來創編情景劇，做好彼此之間的分工，也能起到很好的教學效果。

三、組織多元互動合作

課堂活動體現著學生在課堂中的地位，只有強調學生的主體地位，才能落實新課程標準下的課堂活動。而在各種課堂活動中，互動合作是最基本的形式。如上文所說的交流或表演活動，都需要師生展開充分的互動合作才能順利完成，只不過在合作的形式和深度上有所區別而已。教師應該抓住這一基本途徑，按照學生的學習能力和特點，將他們分成幾個小組，課堂學習盡可能以小組的形式進行。在遇到學習困難的時候，都通過小組合作的方式來完成。這樣不僅能讓活動貫穿整個課堂教學過程，還能逐漸培養起學生的自主學習意識與能力。

例如，在學習“Lessons in life”單元的時候，教師就可以讓各個小組基于教材內容討論一下自己在生活中遇到過哪些印象深刻的事情，讓自己學到了什么，然后嘗試充分利用本單元知識來組織情境表演。各個小組表演結束之后，要鼓勵學生積極發言，嘗試指出其他小組在英語知識應用上還有哪些需要提升的地方，以及自己通過觀看其他同學的表演在視野和認知上有哪些收獲。最后再由教師帶領大家展開總結，重點解決普遍暴露出的一些問題。教學工作與學生自主參與的課堂活動充分結合在一起。

總之，課堂活動觀實際上就是要以“活動”的視角來看待和組織課堂教學，要讓學生積極參與到多種形式的課堂活動，提升學生的學習效率和質量的提升有著決定性的影響。傳統以教師為主導的高中英語課堂，并不存在真正意義上的“活動”，學生只是被動接受知識而已。希望大家都能提升認識，加強研究與實踐，最后取得良好的教學效果。

參考文獻

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