探究構建小學語文生活化課堂的策略

曾淑恩

摘要：隨著我國新課程改革的逐步推進和深入，國家和社會發展對于小學語文的教學要求也在不斷提升。教師開始更加尊重學生的學習主體性，并探討新型教學模式，生活化教學模式的應用是基于新課標與素質教育的發展推行的創新形式的教學模式，在生活化教學模式的開展與運用過程中，學生可以在熟悉的生活情境中感受并理解相關知識，學習效率與學習質量得到了有效提升，是非常科學且適合運用到小學教學工作中的重要措施。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;生活化教學;具體策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文在小學階段的教學工作中屬于十分重要的教學科目之一，主要以教授語文基礎理論知識、語文知識運用、閱讀理解與語文寫作等內容為主。在素質教育的引導下，現代教育中倡導以學生為本，強調學習方法與學習能力的教學，從而達到強化教學效果、提升教學質量的目的。所以小學語文生活化課堂的構建有著很多意義，包括有利于豐富學生的學習渠道、有利于激發學生的各項潛能等。

一、設計生活化問題，開展合作學習教學

在小學語文生活化教學中，教師首先要設置生活化問題，以及引導學生針對設置的問題來進行小組合作學習，從而更好地調動課堂上的學習氛圍，并依托于設置的問題來啟發學生的思維。因此，在生活化教學的基礎上，教師要更加關注問題設置的開放性與探究性，使學生通過問題能夠實現與生活的聯動。

例如，在教授給學生《一個豆莢里的五粒豆》的語文知識時，我們可以先通過向學生提出問題的方式展開教學，因為這部分課文內容本身就是與學生的實際生活息息相關的，所以教師可以向學生提問：“請問大家在看到這個題目時，能夠猜到課文的主要內容是什么嗎？”問題的提出很快就會引起學生的探討興趣。這時教師可以利用合作學習的教學方式展開教學，教師首先要做好學生之間的分組，同時，針對教師所設置的問題，組內的學生也要做好分工。在這樣一種合作模式下，能夠保證每一個學生都參與到學習中來，使學生在參與中產生感悟和心得，提高自身的理解能力。同時，通過小組合作來開展生活化教學，也能夠對學生的合作意識與集體意識進行強化，從而促進學生的全面發展。

二、結合互聯網進行生活化教學，激發學生興趣

小學語文教學若是想要全面提升語文教學質量，達到理想的培養學生語文核心素養的目標，就需要保證課堂教學內容具備足夠的趣味性。小學生學習的主要動力就是興趣，若是學生對語文學習興趣不足，教學質量就很難提升，為了保證語文教學質量，教師需要思考充分激發學生語文學習興趣的有效教學方法，互聯網平臺信息的多樣性常常是提升教學質量的有效途徑，語文教師可以基于互聯網平臺創新教學方法，以此激發學生的學習興趣。

例如，在教授給學生《 美麗的小興安嶺》的語文知識時，教師可以利用以互聯網平臺為依托的多媒體教學技術與設備創設生活化情境，展示生活化圖景進行語文教學，比如本節課所要講解的這篇課文主要介紹了 美麗的小興安嶺，但是由于學生沒有親眼見過，因此學習興趣不足。此時教師可以利用多媒體技術創設帶領學生去 美麗的小興安嶺旅游的生活情境，此時可以結合課文中提到的美麗的地方，利用多媒體技術展示相應的圖片和視頻，為激發學生的學習興趣做好充足的準備。

三、聯系學生生活實際，培養思維能力

教師在進行小學語文閱讀教學的時候，有效地運用生活元素，能夠培養學生的想象力和思維感知力，從而在思維發展的過程中進行有效的開拓。而在閱讀課文的過程中，學生能夠通過自己所熟知的生活元素進行巧妙的構思和聯想，更能理解課文內容。

例如，在教授給學生《鄉下人家》這篇課文內容時，因為文中就蘊含了大量的景物描寫。所以教師可以在聯系生活元素的基礎上，讓學生進行思維的開拓發展。而這篇文章所展現的景物，如“瓜架”“雞”“小河”等自然景物，都是學生在日常生活中能夠看到的事物。這篇文章所描述的整體氛圍是比較優美的，教師可以讓學生回憶自己心中的這些事物是什么樣子的：“同學們，通過對本節課所呈現的事物，現實生活中你所見到的是什么樣子的？請你展開豐富的想象寫一寫。”學生想象和寫作的過程，便是理解課文內容和提高語文整體素養的過程。教師在讓學生聯系生活元素的時候，可以通過多媒體為學生展示這些景物的優美畫面，在開拓學生的思維的基礎上，再通過一定的引導，讓學生展開想象進行景物的描述，讓學生在課堂中享受輕松、愉悅的學習環境。

總之，作為小學語文教師，應當在不斷完善自身專業能力與教學水平的基礎上，利用更加科學有效的生活化教學方式進行課堂教學，這樣更能有效激發學生的生活體驗，幫助學生提升閱讀理解能力和語文學習自信，使語文教學收獲事半功倍的效果，從而實現提升教學效率，促進學生綜合水平發展的教育目標，為國家和社會的發展培養更多的語文專業型人才。

參考文獻

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