小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究

何敬容

摘要：在教學(xué)改革思想背景下，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要重視單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)。同步，要塑造學(xué)生一定的閱讀能力。實(shí)際上閱讀會(huì)幫助學(xué)生更好的審題，幫助學(xué)生更好的獲取數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理中最精準(zhǔn)的信息。所以，閱讀實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種輔助力量。教師不僅要重視讓學(xué)生掌握定理、掌握規(guī)律完成習(xí)題練習(xí)。同步，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。基于此，文章中主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀實(shí)踐能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng);實(shí)踐;分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況考量中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分指引實(shí)踐中忽視了閱讀能力的塑造，且認(rèn)為閱讀是語文課堂中教學(xué)的重點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中主要讓學(xué)生完成習(xí)題的練習(xí)和公式的記憶，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中遇到了較多的障礙。教師忽視學(xué)生閱讀能力的塑造，必然會(huì)使學(xué)生在審題時(shí)出現(xiàn)馬虎或者是在概念公式的記憶。背誦中出現(xiàn)時(shí)效性較差的相關(guān)問題。為此，閱讀指引的重要性逐步凸顯。

一、立足教材，積極做好數(shù)學(xué)課堂中的閱讀引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，不僅體現(xiàn)在公式和習(xí)題的練習(xí)中，要讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中也依據(jù)教材中的不同細(xì)節(jié)掌握原理、掌握基本規(guī)律。最大限度的優(yōu)化學(xué)生的思維理念，讓其在實(shí)踐中了解知識(shí)，認(rèn)知數(shù)學(xué)。進(jìn)而，全面清晰的了解學(xué)習(xí)到的內(nèi)容[1]。

例如：數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)際上會(huì)伴隨著不斷的解決問題，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師首先依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于解決問題的策略進(jìn)行細(xì)致的研究。通過閱讀的方式，教師首先讓學(xué)生明確題意、明確不足、搞清題意，同時(shí)理清題意考察的相關(guān)概念，促使學(xué)生對(duì)于所需的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、練習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中可以采用劃線的方式，標(biāo)注出重點(diǎn)，清晰的羅列出題中重現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)。以此，便于學(xué)生迅速理解題意。在上述方法的實(shí)踐中學(xué)生的閱讀時(shí)效性會(huì)得到提升。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)方法的方式增進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。基于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，好動(dòng)心、好奇心均較為嚴(yán)重，無法在學(xué)習(xí)中集中注意力。因此，教師要首先讓學(xué)生對(duì)閱讀生成興趣，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果[2]。

例如：課堂中教師可以出示題目，讓學(xué)生通過自主閱讀的方式比賽，哪位同學(xué)能夠快、精、準(zhǔn)的在閱讀題目中吸取最有用的信息。如：題目可以為“有一群小蜜蜂在花叢中采蜜，1/5的蜜蜂落在了梔子花上，另外1/3的蜜蜂落在了牡丹花上。兩者之間差的三倍的蜜蜂飛向了玫瑰花，還剩下最后一只蜜蜂在向日葵和茉莉花間飛舞，請(qǐng)問一共有多少只蜜蜂？”通過題目的出示，讓學(xué)生以自主閱讀的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和總結(jié)，回答教師的提問，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比賽的形式也迎合了學(xué)生的好勝心理意識(shí)。

三、設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生喜愛閱讀

教學(xué)情境的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生更加喜愛閱讀。以情境為基調(diào)學(xué)生會(huì)在課堂中了解教師講解的知識(shí)。以此，讓學(xué)生在不斷的探索中領(lǐng)略相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。探索中教師要首先明確閱讀學(xué)習(xí)的基本方向，讓學(xué)生更加喜愛閱讀[3]。

例如：情境的創(chuàng)設(shè)過程可以是讓學(xué)生扮演數(shù)學(xué)教師，帶領(lǐng)班級(jí)中的同學(xué)和教師分析閱讀題干中的不同重點(diǎn)和數(shù)學(xué)概念中的相關(guān)重點(diǎn)。以往的教學(xué)中均以教師為主，僅讓學(xué)生在課堂中完成實(shí)踐和探究，完成題目的閱讀，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生扮演教師，當(dāng)教學(xué)不同概念講解、不同習(xí)題閱讀時(shí)，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家分析題干，分析題意，講解重點(diǎn)，實(shí)際上在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀成果，傳授了閱讀的相關(guān)方法。上述形式也使得學(xué)生逐步認(rèn)知到了數(shù)學(xué)課堂中閱讀的價(jià)值。

結(jié)語：綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值和重要性，對(duì)學(xué)生不斷加強(qiáng)引領(lǐng)會(huì)在教師精心的指導(dǎo)下讓學(xué)生明確閱讀的價(jià)值，也會(huì)讓其感受到閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和基本方向。實(shí)踐研究表明學(xué)生的思維品質(zhì)塑造、以及各項(xiàng)策略的形成會(huì)推動(dòng)其明確發(fā)展的基本方向，讓學(xué)生走向深處，積極完成知識(shí)的細(xì)化探究。注重學(xué)生思維能力的強(qiáng)化，會(huì)推動(dòng)學(xué)生在課堂中的成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，實(shí)際上是幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、掌握規(guī)律的最佳方式，會(huì)為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)塑造前提條件。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書欄目設(shè)計(jì)比較研究——以人教版、北師大版四年級(jí)上冊(cè)為樣本的考察[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，43（05）：118-125.DOI：

[2]胡青青，莫曉原，賈慧英.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的對(duì)策——以桂林市全州縣S小學(xué)為例[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2020，34（06）：125-128.DOI：10.16020/j.cnki.cn45-1302/z.2020.06.028.

[3]謝志強(qiáng).基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：169.