新課程下初中數學與信息技術整合分析

李順宇

摘要：為了更好地提升數學的教育教學質量，很多教師在教學的過程中，都逐漸將信息技術作為教學的主要工具，不僅有效提升了學生的學習積極性，而且更好地促進了課堂有效性的提升，實現了課堂教學質量的穩步提升。這種將信息技術與初中數學課堂教學充分結合的方式，有效轉變了傳統課堂教學的沉悶感，讓學生積極主動地參與到當前的課堂教學活動中。隨著教育教學改革的不斷深入，課堂教學中對于信息技術的使用也逐漸增多，在此基礎上學生的數學學習質量也在逐漸提升。因此有效的促進信息技術與初中數學課堂教學的整合，可以全面推動初中數學課堂教學質量的穩步提升，為后期各項教學活動的開展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新課程;初中數學;信息技術;整合策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

傳統的數學教學一般是以教學規定的原理、公式為主，初中階段學生理解數學公式或者深層定義有一定困難，部分學生可能會通過大量做題進行對數學公式的深層理解，教師在數學課堂中的大多數公式講解過程對很多學生來說是比較枯燥的。尤其是一些數學基礎比較差的學生，在課堂上很容易喪失對數學學習的信心。新時期初中的數學課堂改革結合信息技術針對學生的數學學習興趣，以及學生對數學問題的自我解答進行進一步的創新引導。

一、應用信息技術，提高學生學習的積極性

在初中時期的數學教學中，提高學生數學學習積極性的最好方式，就是讓學生對數學充滿興趣，因為興趣是學生積極主動參與學習的動力。興趣越強烈，學生在參與數學時就越積極。因此，在實際的數學教學中，教師應該將培養學生數學學習興趣作為教學的一項重要內容，通過應用信息技術多媒體，將抽象的數學知識變得更加具體、直觀、形象，再加上“整體細化，局部展示”等讓原本不易于理解的數學知識明明白白地呈現于眼前。另外，信息技術多媒體還可以將數學知識通過視頻、動畫、音樂等豐富的形式呈現給學生，讓數學教學課堂變得多姿多彩，從而有效地帶動學生的數學學習興趣，使得學生提高數學學習的積極性。

例如，在“二次函數”這一課時的教學中，教師可以利用信息技術多媒體中的幾何畫板功能，將二次函數的圖像變化過程展示給學生看，讓學生在觀看中對二次函數有一個初步的認識;然后再引導學生根據所看到的內容進行討論交流，理解二次函數的概念。這種與眾不同的視覺體驗，可以讓學生對函數知識產生強烈的好奇心，從而促使學生可以帶著好奇又愉快的心情參與二次函數的學習，將被動的知識接收轉變成主動的知識學習。

二、借助信息技術提升初中學生解決實際問題的能力

目前，隨著我國信息化科學技術的快速提升，各種類型的信息網絡技術層出不窮，同時對人類的生活以及學習的影響越來越重要，這也使我國諸多初中學校在改革發展過程中，逐漸將現代信息技術運用到教學實踐活動當中。比如，借助多媒體技術開展教學工作，使學生在學習數學知識時不再對抽象的理論概念及知識內容難以理解，可以借助多種多樣的輔助教學工具，將教材中復雜抽象的知識內容進行更加形象直觀的了解。在當下最新的交互式平板教學中，教師把課前練習題提前發送給學生，課堂可以通過拍照、實物投影和個性演示講評等方式提交當堂練和課后檢測，之后可以立即得到評閱和數據統計，在第一時間讓學生得到問題反饋，還可以進一步進行類比練習或者拓展。此種教學方式不僅對學生解決問題能力的培養發揮積極的作用，同時對學生參與課堂學習的主動積極性以及學習質量有一定的幫助。

例如，在講解軸對稱圖形的知識內容時，教師可以在課堂教學活動中創設問題情境，然后借助現代化多媒體輔助教學工具，將課程中的知識內容按照一定的順序展現在學生眼前，對學生進行有效引導，讓學生根據教師的講解提出問題，然后開展具有針對性的探究學習活動。課后，教師也可以引導班內學生開展實踐活動，借助校園網絡，展開學習資料的收集活動，并對其進行深層次的探究活動，最終在不斷完善中得到提升。

三、整合多媒體網絡資源，豐富教學內容

在傳統的初中數學教學過程中，數學教材、教輔資料是比較豐富的，可以讓學生直接積累數學知識。但是要想全面開發學生的數學學習潛能，單純依賴這些傳統資源是遠遠不夠的。因為教材篇幅有限，無法讓學生形成完整的數學認知結構。因此，初中數學教師要善于利用網絡資源適當補充、拓展數學教學內容。

例如，在“軸對稱”一課教學中，由于本班學生之前已經學習過軸對稱的相關知識，而且也通過生活觀察正確認識了軸對稱現象，能夠據此自主建構數學新知，但是前提是要及時喚起學生的認知記憶。因此，教師可直接利用多媒體資源展現《什么是對稱》這個數學繪本，引導學生自主閱讀繪本故事，及時培養學生的數學閱讀能力。由此本班學生則可及時通過文字解釋與圖形觀察正確認識軸對稱現象，喚起自身的認知記憶，并且能夠全面總結出圖形軸對稱的幾何規律，逐步豐富自身的幾何觀察經驗。在此基礎上，本班學生則可順利探究本課知識，而教師也展現了互聯網中關于建筑物、工藝品中形成的軸對稱現象，據此引導學生利用軸對稱概念解釋了圖形的形狀特點，讓學生及時內化了本課知識。

結束語

信息技術與現代初中數學教學課堂的整合能夠以新的形式開展新的課堂教學過程，讓學生更好地利用信息技術進行數學知識內容的學習和數學問題的解答，讓學生更加感受到數學知識的魅力，減輕教師在數學教學過程中的困難，加強數學教學的樂趣，利用信息技術的傳播特性，查找豐富的數學資源。讓學生在信息技術的幫助下更好地融入初中數學課堂的氛圍，促使學生培養前沿的數學思維。

參考文獻

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