巧用信息技術，創新小學數學教學課堂

吳宏力

摘要：隨著時代的進步，教育也在與時俱進不斷的進行改革和創新，教育在改革的過程中也衍生出了很多教學方法，通過這些教學方法的應用，小學數學課堂得到了創新。學生掌握正確的數學學習方法，就能夠不畏懼晦澀難懂的數學知識，這也印證了“授人以魚不如授人以漁”的觀點。但是現實教學中，學生并沒有學習數學知識的興趣，所以數學學習效率一直不高，而隨著新課改理念的推進和發展，信息技術進入人們的視野，因此教師就對信心技術進行了更深層次的探究，從而將信息技術與數學教學結合開展數學教學活動，以此有效創新教學內容，讓學生更好的掌握知識。

關鍵詞：小學數學;信息技術;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：信息技術這一教學手段是時代發展中誕生的產物，其應用范圍很廣且作用很大，因此教育行業也在積極的應用信息技術開展教學，比如，多媒體、電子白板等信息技術。將信息技術與數學教學結合能夠彌補傳統教學理念下數學教學中的不足之處，讓學生能夠在數學課堂上放飛自我，充分發揮自己的主體性，從而在數學知識學習的過程中提高自己的綜合學習素養。信息技術的應用，讓小學生在小學階段扎實的學習數學知識，為之后的學習奠定基礎。

一、教學導入環節應用信息技術，激發學生數學學習興趣

課前導入是整個數學教學中最基礎也是最重要的環節，良好的課前導入能夠讓學生集中注意力于數學課堂之中，教師教學時要清晰，學生作為教學的對象和主體，只有學生有良好的學習狀態，教師的數學教學活動才能有效的開展。所以，教師要明確課前導入的重要性，不要再剛開始上課時就對學生進行知識講解，這樣的教學是在做無用功，學生無法理解知識，最終學習興趣也會隨之喪失。因此，教師要在課前導入環節用信息技術中豐富多樣的教學資源重燃學生的數學學習興趣，用視頻或者圖片的形式將有趣數學知識呈現給學生，以此來吸引學生注意力，從而順利的開展數學教學活動。例如：教師在講解數學北師大版《生活中數》這一節知識時，為了讓學生有興趣學習，教師可以利用多媒體將數字變成棒棒糖，變成小飛機，讓學生數一數棒棒糖和飛機的數量，從而引導學生接受接下來將要學習的知識。這樣有趣的方式會讓學生感到快樂并產生了學習數學知識的興趣，便會將注意力集中在課堂上，教師接下來的教學工作就會順利，學生也會全部接受和消化。信息技術的應用使得數學教學達到了事半功倍的教學效果。

二、教學過程中應用信息技術，激活學生的數學學習思維

數學課堂是學生掌握學習知識，增強數學思維的重要場所，只有提高學生的課堂參與度，讓學生主動參與數學教學活動，學生才能很強教師的講課思路和進度，這樣才能感受到數學知識學習其實并不難，從而自主成為課堂的小主人。但是。實際教學中，數學教師由于收到傳統教學理念的影響沒有形成主動運用信息技術開展數學教學的意識，還是喜歡用口頭講解的方式傳授知識，殊不知，這樣的教學方式完全與時代脫節了，繼續用這樣的教學方式只會降低數學課堂教學效率，學生不能通過這種教學方式滿足對知識的需求。而且這樣的教學方式學生只能被動接受知識，沒有時間去思考知識，導致思維發展受到了限制，學生長期保持這樣的學習狀態會影響之后的學習。因此，教師要在數學教師時運用信息化手段設置問題，以此來鍛煉學生的思維，教師用提問的方式來促進學生的思維，從而有效的提高學生的數學思維能力。例如：教師講解《方向與位置》知識時，教師就可以提出問題，問題要以“不同的方向和位置”為主題，學生在解決問題的過程中就是在鍛煉自己的思維，從而達到提高學生思維能力的教學目的。

三、布置作業時應用信息技術，提高學生的數學學習能力

以往教師并沒有精心布置過數學作業，只是將精力集中在數學課堂教學中，所以學生在課后只是機械的完成作業，并不能通過作業來鞏固所學知識，也就無法提高數學學習能力。因此，教師需要認真對待課后作業這個環節，運用信息技術布置有趣且有針對性的作業，讓學生在練習的過程中感受到數學知識的魅力，而且學生在獨立思考數學題，獨立解答數學題的過程中強化對知識的理解，從而使得數學學習能力得到質的提升。例如：教師在講解《加與減（二》這章知識時，學生通過課堂的40分鐘無法很好的掌握20以內的加、減法運算技巧，解題能力也就不會有所提升，因此教師可以用信息技術布置課后作業。這樣的方式學生會理解的更加深刻，學習能力就會有所提升。

總結

總而言之，信息技術作為現代化教學手段，教師的有效利用會大幅度減輕以及的教學壓力，使得數學教學工作能夠順利的開展，學生在也能在信息技術的引導下發現數學知識的奧秘，體會到數學知識帶來的樂趣。因此，小學數學教師要將信息技術應用于數學教學的每一個環節，使得每一個教學環節都充滿趣味性，學生也能在每一個數學環節中有新的學習體驗，這樣才能讓信息技術與數學課堂教學完全結合，進而更好的開展數學教學工作。

參考文獻

[1]劉曉華. 信息技術與小學數學教學融合的應用研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（08）：88-89.

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