英語課堂教學中的游戲教學法應用研究

楊霞

摘要：游戲教學法是游戲與教學相結合的教學方法，是一種能夠激發學生英語學習興趣的非常好的教學方式。筆者通過調查研究問題并提出以下建議：教師要學習游戲教學法的相關知識、設計新穎有效的游戲、找到維持課堂秩序的方法并且使用多樣的游戲評價方式;學校要為游戲教學提供足夠的支持、并加強對教師在游戲教學方面的培訓;家長應該增強孩子的自信心、鼓勵孩子積極參與課堂游戲;同學之間也應該相互鼓勵，共同參與課堂游戲。

關鍵詞：英語;課堂教學;游戲教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

近年來，英語學科在小學中的地位迅速提高。中國學生通常從小學三年級開始學習英語。在英語教學的初期，培養學生的英語學習興趣，使他們掌握基本的英語知識是非常必要的。基礎英語教育教學的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。

為了弄清游戲教學法在小學英語教學中應用的真實情況，筆者來到S市的一所小學，對一些英語課堂進行了觀察，通過問卷調查和訪談收集了兩個月的研究數據，分析出了游戲教學法在小學英語教學中的應用，發現并總結出游戲教學中可能出現的問題，對小學英語教師提出了一些建議。

1.研究設計

小學生在課堂上容易分心。教師有必要使用多種教學方法來吸引學生的注意力，而小學英語教師經常使用游戲教學法。為了在使用游戲教學法的同時提高英語課堂的效率，本文研究了以下問題：

（1）游戲教學法在小學英語教學中的應用現狀如何？

（2）在小學英語教學中，教師使用游戲教學法會出現哪些問題？

（3）在小學英語課堂上使用游戲教學法有什么建議？

本研究的參與者是S市一小學的部分學生和10名英語教師，研究主要采用課堂觀察、問卷調查和訪談等研究方法。

每個班級的學生人數差別不大，約有44名學生。共有130名學生、10名英語教師參加了問卷調查，共發放了140份有效問卷，包括130份學生問卷和10份教師問卷。

問卷調查法是研究者使用受控測量方法來測量研究中的問題，從而收集可靠信息的一種方法。筆者最后隨機抽取5名英語教師進行了訪談。此步驟有助于更好地了解小學英語教師使用游戲教學法的情況，發現游戲教學法實際使用中存在的問題，并提出解決問題的方法。

2.研究成果

根據研究數據分析，不同年級三個班的學生每個問題的答案分布大致相同。82.31%的學生對學習英語感興趣，86.15%的學生喜歡英語課。這表明小學學生在英語啟蒙階段對英語非常感興趣，教師必須在這個關鍵時期保持好學生的學習興趣。78.46%的學生在英語課上感到輕松，但有19.23%的學生感覺一般，甚至有2.31%的學生感到緊張。這種不太放松的狀態，可能會逐漸降低學生的英語學習興趣。

在另一項數據中，同一班級的學生對其英語教師使用游戲教學法的頻率有不同的看法。44.62%的學生認為他們的英語教師經常使用游戲教學法，48.46%的學生認為他們的英語教師有時使用游戲教學法，6.92%的學生認為他們的英語教師從不使用游戲教學法。約95.38%的學生希望他們的教師在英語教學中使用游戲教學法，這表明大多數學生喜歡游戲教學法。此外，筆者發現一小部分學生對在高年級中使用游戲教學法有著不同的態度。這可能是因為隨著年齡的增長，學生學習需求發生了變化，他們更加注重學習和掌握知識。

根據第三項數據顯示，90.77%的學生認為游戲教學法有助于他們的英語學習;94.62%的學生認為在游戲教學中的課堂氣氛是活躍的;然而，只有59.23%的學生有很多機會與老師和同學互動，這意味著近一半的學生很少甚至沒有機會互動，這種學生非常需要老師的幫助，老師應該更加關注他們。

在課堂紀律方面，近一半的學生認為課堂紀律很好，超過一半的學生認為紀律一般甚至很差。這意味著，雖然教學游戲可以激發學生的興趣，但也可能導致課堂紀律問題。67.69%的學生說他們的英語老師使用多種游戲，這表明一些教師已經意識到開展豐富的游戲活動對學生有積極的影響。對于最后一個問題，很多學生認為每個人都有公平的機會參加教學游戲。在公平方面，這所學校的教師做得很好。

3.結論及建議

小學英語游戲教學中存在以下問題，需要教師和學校共同解決：

一是紀律問題。眾所周知，孩子們非常喜歡玩游戲，但它既有優點也有缺點。當教師在課堂上使用游戲教學法時，一方面，學生變得更加活躍;另一方面，課堂很容易變得混亂。

二是學生的參與度。由于一節課只有四十分鐘，時間的有限，老師不能讓每個學生都有機會參與游戲。此外，一些學生非常害羞，不敢舉手參與。

三是游戲設計。大多數教師沒有接受過專業培訓，他們對游戲教學理論了解不多。因此，大多數教師通常不會自己設計游戲。很多游戲都是從互聯網或書籍中挑選出來的，不夠創新的舊游戲。

四是游戲評價。評價是教學的重要組成部分，也是游戲教學的重要組成部分。然而，通過問卷調查，筆者發現這些教師對游戲評價重視不夠，評價方法單一。

教師應努力設計富有創造性和有效性的游戲。教學游戲應該是有趣的、創新的、可操作的和鼓舞人心的。此外，在設計游戲時，教師必須考慮學生的實際情況，選擇與課程內容密切相關的、適合學生的游戲。教師應盡最大努力開發出全班可以一起玩的游戲，使每個學生都有機會參與。

教師應設法維持良好的課堂紀律，課堂紀律混亂可能會影響正常的課堂教學。在游戲開始前，教師必須清楚地解釋游戲規則，并強調紀律要求。一旦出現嚴重混亂，教師應及時中斷游戲，再次強調紀律要求，等待全班恢復正常秩序后再繼續游戲。教師還可以設置一些游戲獎勵和適當的懲罰。

最后，教師應采用多種游戲評價方法，為了使效果更好，教師可以從不同的角度來評價學生。例如，一個學生以前沒有參加過游戲，但這次勇敢地參加了，老師應該表揚他的勇氣，以增加學生的信心。此外，評價主體也可以不同，不僅教師可以評價，學生也可以相互評價。

總而言之，游戲教學法是小學英語教學中一種重要的教學方法，可以提高學生學習英語的興趣，提高學習積極性，提高學生的學習成績。只有解決好上述提到的各種問題，方可達到最佳的教學效果。

參考文獻

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