淺談科學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透

徐姍姍

摘要：科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的教育發(fā)生了較大的變革。近年來(lái)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等問(wèn)題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，各階段的理科教學(xué)及研究都高度關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而文科教學(xué)及相關(guān)的研究關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的相對(duì)較少。在義務(wù)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文有著其他學(xué)科不可取代的重要地位。小學(xué)語(yǔ)文是集工具性、實(shí)用性和人文性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，承載著重要的育人使命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;人文素養(yǎng);科學(xué)素養(yǎng);學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 更新教學(xué)理念，重視人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的融合

教師在教學(xué)中融入的實(shí)踐性知識(shí)，如教育信念、人際知識(shí)和情景知識(shí)等儲(chǔ)備量的多少，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自身思想，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文不僅要夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)等傳統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，而且要將新課改對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求落到實(shí)處的重要性。根據(jù)多年的聽(tīng)課，筆者發(fā)現(xiàn)極少有語(yǔ)文教師重視將科學(xué)素養(yǎng)融合到課堂中，在日常教學(xué)中多是注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而引導(dǎo)學(xué)生從科普文中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的較少，關(guān)于一些課外的科學(xué)探究更幾乎沒(méi)有。因此，語(yǔ)文教師要走在學(xué)生的前面，及時(shí)更新教學(xué)理念，才能更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。

2 以學(xué)生為主體，因材施教，構(gòu)建包容性的語(yǔ)文課堂

學(xué)生是個(gè)性鮮明的個(gè)體，不同年齡段的學(xué)生具有明顯不同的認(rèn)知水平，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，把課堂真正還給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師要大膽讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀文本，體驗(yàn)科學(xué)精神和科學(xué)的力量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，形成科學(xué)思維，讓學(xué)生小小的心靈智慧之樹(shù)綻放出科學(xué)精神之花。例如一年級(jí)《小壁虎借尾巴》的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，我采用看圖說(shuō)話的方式進(jìn)行拓展教學(xué)，該年齡段學(xué)生既能細(xì)心觀察，又能進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)描述畫(huà)面。而《“打掃”森林》的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的理解分析能力，那么就可以采取思維導(dǎo)圖的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)的奧秘等。

3 充分發(fā)掘文本的科學(xué)資源，滲透科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)

語(yǔ)文課堂是包容性的課堂，教師開(kāi)放性思維的注入，使語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間搭建起互通的橋梁，才能全方位地提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和水平。教學(xué)時(shí)，要求在學(xué)生讀懂文本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)將科學(xué)知識(shí)滲透到教學(xué)中，進(jìn)行合理拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究欲望，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)又能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，教學(xué)模式固化和教師教學(xué)思想滯后的現(xiàn)狀，已無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的需求，教學(xué)科普文迫切需要從知識(shí)點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)向到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在教學(xué)時(shí)，我們要利用語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的科學(xué)資源載體，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，啟迪學(xué)生的智慧。科普類文章不僅蘊(yùn)含著作者的情感，還是科學(xué)知識(shí)的載體，這些科普文對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有著不可替代的獨(dú)特專長(zhǎng)。教師在教學(xué)時(shí)要積極發(fā)掘文本的情感因子和科學(xué)資源，注重將人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)有機(jī)融合到教學(xué)中，力求激發(fā)學(xué)生透過(guò)文本內(nèi)容，觸摸文本的情感，煥發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，讓學(xué)生通過(guò)情感的體驗(yàn)和熏陶，與作者產(chǎn)生共鳴，既能夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，又能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4 充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多維空間突破教學(xué)難點(diǎn)

兒童的認(rèn)知是按照一定規(guī)律發(fā)展的，具有明顯的階段性，后一個(gè)階段以前一個(gè)階段為基礎(chǔ)，絕不能揠苗助長(zhǎng)、本末倒置。教師一定要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育[18]。小學(xué)生的思維能力和理解能力還處于初步發(fā)展階段，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中需要通過(guò)接受較多直觀形象的刺激，才能真正掌握所學(xué)知識(shí)，尤其在語(yǔ)文的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中較為突出。因此，在課堂上我力求用直觀的感觀刺激代替以往的語(yǔ)言講解，幫助學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)真正掌握文本中的科學(xué)文化知識(shí)。例如，人教版部編本第三冊(cè)課文《小蝌蚪找媽媽》是一篇常識(shí)性科學(xué)童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，是適合學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的典型文章。文章題目既概括了全文的內(nèi)容又點(diǎn)明了中心。由于低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，自覺(jué)性差，能集中注意力的時(shí)間非常短。這些客觀因素在一定程度上影響著課堂的教學(xué)效果。那么，該怎樣開(kāi)展教學(xué)削弱這些因素帶來(lái)的影響以達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)呢？當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)十分重視多媒體技術(shù)在教育的應(yīng)用，鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)有的信息資源，以多媒體技術(shù)為輔助，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。為此，在教學(xué)中我結(jié)合語(yǔ)文教科書(shū)中的豐富插圖資源和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在利用好課文插圖的基礎(chǔ)上，把故事用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文科普文的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)直觀形象的畫(huà)面，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助他們獲得新的知識(shí)，滲透科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有待發(fā)展，他們對(duì)某些科學(xué)知識(shí)還難以真正領(lǐng)悟。因此，教師要適時(shí)靈活采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分利用好多媒體資源優(yōu)化教學(xué)，突破難點(diǎn)，豐富學(xué)生的課外科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的自主探究能力和學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生科學(xué)思維方式的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]練江閩.語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)教育[J].黑河教育，2016，（3） ：28-29.

[2]陳方浩.中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育研究[J].學(xué)周刊，2015（5）：37.