淺談生活化的初中語文寫作教學

姚珂

摘要;學生想要提升寫作能力，就要具備良好的觀察能力和總結能力，在日常生活和學習中不斷收集和積累寫作素材，養成良好的學習習慣，這樣才能提高學生的寫作水平。在以后的寫作教學中，教師應該將生活中的事物融入課堂教學中，為學生營造一個生動的學習環境，逐漸培養學生的寫作熱情，提升學生的學習能力。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、幫助學生積累寫作素材

寫作是語文學習中的重要環節之一，然而一些學生在寫作過程中，由于缺乏寫作靈感和寫作熱情，往往難以創作出優質的文章，很多學生甚至對寫作產生排斥心理。學生缺乏閱歷，生活經驗不夠豐富，因此在寫作過程中，經常缺少寫作素材，導致文章質量不高，寫作內容比較空洞，甚至出現記流水賬的現象。為了解決上述問題，教師可以幫助學生在生活中積累寫作素材，日常生活和學習中會接觸到很多優秀的語句，并且還會接觸到很多有趣的事物，這都是寫作過程中的寶貴素材，教師應該指導學生積累這些素材，促使學生不斷提升寫作水平。例如，在日常學習和生活中，教師應該指導學生收集素材，在日常看電視、看書等活動中，遇到優秀的句子，應該將其記錄下來，將其作為寫作素材，豐富學生的詞匯量。當學生參加各項活動時，教師應該指導學生寫好活動總結，并寫出在本次活動中的心得感想，增加學生的閱歷。通過在實際生活中的不斷積累，學生的寫作素材會越來越豐富，久而久之就能夠提升學生的寫作水平。

二、積極開展生活化寫作活動

寫作能力的提高需要不斷磨煉和培養，因此，教師可以積極開展一些生活化的寫作活動，包括寫作競賽等等，并將一些比較優秀的文章分享給全體師生，讓學生相互學習、取長補短。初中階段的校園生活較為豐富，學校經常會舉行籃球比賽、足球比賽、歌詠比賽、體操比賽等，因此初中學校也可以舉辦寫作對抗賽，以班級為單位，先在本班級內進行征文，然后選出比較優質的文章，再由各班學生努力合作，集思廣益，大家共同創作優秀的文章作品，通過大家反復研究修改之后，不斷完善文章內容，提升文章質量。然后每個班級遞交三篇優質文章，對所有班級的文章進行評比，在班級對抗賽活動中不斷磨煉學生的寫作能力。例如，在以“人類起源：神話的魅力”為主題進行寫作時，可以讓各班級學生廣泛收集資料，了解關于人類起源的相關信息，之后根據所收集的資料進行寫作，每個班級選出兩篇優質文章進行評比和審核，將優秀文章展示給其他班級的學生，相互展示各個班級的優秀文章，這樣就可以幫助學生取長補短，并且可以激發學生的寫作熱情。

三、將生活情景融入寫作中

很多學生之所以對寫作缺乏興趣，往往是因為寫作枯燥乏味，無法在寫作過程中體會創作的樂趣。為了解決上述問題，教師可以將生活情景融入寫作中，這樣可以使寫作學習更具趣味，能夠調動學生的學習熱情。同時生活情景也可以幫助學生開拓寫作思路，由于現實生活中的情景是學生最為熟知的事物，如果將生活情景融入寫作教學中，學生應結合實際生活，從而激發學生的想象力，促使學生能夠更加順利地完成創作。例如，在以“讓世界充滿愛”為主題進行寫作時，可以讓學生介紹自身經歷的感人事件，讓學生相互交流探討，之后讓學生以現實生活中的感人事跡為題材，完成本次寫作任務。這樣一來，由于這些事件發生在自己身邊，因此學生就可以寫出真情實感，有利于提升寫作質量和創作水平。四、培養學生觀察能力，加強細節描寫為了提高學生對寫作素材的積累，幫助學生養成良好的素材積累的習慣，教師在初中語文寫作教學中，必須將學生寫作觀察能力的培養作為首要任務。在學生具備相應的觀察能力后，鼓勵學生主動地收集寫作素材，從根本上促進學生素材收集效率和寫作能力的有效提升。

五、培養學生觀察能力，加強細節描寫

為了提高學生對寫作素材的積累，幫助學生養成良好的素材積累的習慣，教師在初中語文寫作教學中，必須將學生寫作觀察能力的培養作為首要任務。在學生具備相應的觀察能力后，鼓勵學生主動地收集寫作素材，從根本上促進學生素材收集效率和寫作能力的有效提升。以部編版七年級上冊第一單元的教學為例。這一單元主要寫四季景象。教師在教學活動開始前，可以要求學生先自主學習，將學生從以往單調的課堂中解放出來，引導學生走近大自然理解文章內容。然后借助老舍先生的《濟南的冬天》這篇文章，詳細地向學生講解文章寫作的整體框架和寫作手法，運用學生熟悉的語言技巧和表達方式，確保知識轉移目標的順利完成。老舍在創作這篇文章時，主要抓住濟南冬天的特征，站在不同的角度，運用多層次寫作手法分別描寫了濟南的山和水，將陽光下濟南老城的安適景象生動形象地展現在人們的面前。老舍先生在描寫濟南的雪景時，采用了擬人和比喻等不同的修辭手法，不僅增強了文字的感染力，而且將老舍先生的感悟完整地表達出來。教師在講解文章中采用的語言與修辭手法時，應該重點講解寫景作文的關鍵點，要求學生在以后寫作此類作文時，應該從文章的大體上保證文章基調的統一性以及各個段落的層次分明，合理運用虛實結合、遠近結合的方法描寫景物。根據寫景作文的寫作特點，引導學生在日常生活中收集相似的精彩案例和文章主題，指導學生將自己積累的寫作素材合理地應用于寫作中，促進學生寫作能力和水平的不斷提高。

六、引導學生聯系生活，注重技巧培養

雖然生活是寫作的源頭，如果學生不善于表達的話，即便其在生活中積累了再多的寫作素材，最終也會因為無法將寫作素材有效應用于寫作中，而影響作文寫作的質量。所以，初中語文教師在開展生活化教學時，不但要引導和幫助學生留心生活，而且還應緊緊圍繞生活化教學目標，向學生傳授寫作的要領。只有學生在教師的指導下對生活有了更深層次的感悟，了解和認識到了作者在創作該篇文章時采用的寫作手法，才能在教師巧妙的指導和點撥下，掌握正確的寫作方法和技巧。

七、結束語

總之，由于初中語文寫作教學的素材與學生的現實生活之間存在著密不可分的聯系，因此初中語文教師必須嚴格按照新課程改革的要求，合理運用生活化教學模式開展寫作教學活動，將學生的現實生活體驗、寫作教學目標等多元化生活元素融入到寫作教學中，引導學生深刻認識寫作與生活之間的關系，提高學生的寫作能力與語文綜合素養。

參考文獻

[1] 王金蓮. 基于生活化的初中語文寫作教學探究[J]. 神州， 2020（5）：1.

[2] 宋雅文. 基于生活化的初中語文寫作教學探究[J]. 科學咨詢， 2020（10）：1.