“以學(xué)生為中心”的高職教育教學(xué)模式淺析

劉建云

摘要：21世紀(jì)高職教育的三大特征之一是“以學(xué)生為中心”。高職院校的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的改革，是高職教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正回歸。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;高職教育;教學(xué)模式

一、基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

大多數(shù)高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較情緒化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，缺乏求知精神，他們的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，課堂上自控能力和接受能力較差。因此，教師要根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好、特點(diǎn)，在教學(xué)過程中有的放矢因材施教。所謂有的放矢因材施教是指教師在充分保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)個(gè)體差異，組織教學(xué)，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的專長，在最大程度上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，得到好的發(fā)展。要做到有的放矢因材施教，在教學(xué)過程中，教師要始終圍繞“以學(xué)生為中心”的理念，一方面，充分發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，選擇合適的教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，并讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事;另一方面，教師在教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)而不是如何聽，要讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)，在知識(shí)、技能得到提高的同時(shí)讓學(xué)習(xí)能力也能得到更大的提升。

二、改革高職教育中教與學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)和學(xué)為主體的真正統(tǒng)一

要改革“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式下教為主導(dǎo)和學(xué)為主體的真正統(tǒng)一。我們要充分理解“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系。首先，在教學(xué)上，我們要充分認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用。畢竟教師“聞道在先”是知識(shí)的導(dǎo)航者。教學(xué)過程中，教師的職責(zé)就是用有效的教學(xué)方法，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知與能力。不僅如此，教師的言行舉止都在潛移默化的影響著學(xué)生。其次，我們提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，并不是忽視教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。正好相反，這種教學(xué)模式實(shí)際上對教師的要求更高，不僅要求教師對學(xué)生要有更多更全面的了解，而且要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教學(xué)方法的選擇上要更有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。同時(shí)因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生各有千秋，千差萬別，不能統(tǒng)一而論，所以要真正做到“以學(xué)生為中心”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，意味著教師要付出更多的時(shí)間和精力。再次，從學(xué)的方面看，學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極主動(dòng)性有沒有被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性有沒有發(fā)揮出來，不僅對課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，也從一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生不參與，不主動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用也就失去了意義。因此，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不僅要想方設(shè)法的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，這樣才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)方法

人們常說，教學(xué)有法，教無定法?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)也有多種形式，我們熟知的“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，其實(shí)就是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)形式的體現(xiàn)?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)其關(guān)鍵是要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能對所獲取的信息主動(dòng)進(jìn)行加工。教師教的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)，并且主動(dòng)的學(xué)，才能學(xué)的懂，學(xué)的會(huì)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)方法時(shí)就要考慮到學(xué)生對以前知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)在的能力。很多時(shí)候，我們的課程改革前期的調(diào)研信息主要來源于學(xué)生畢業(yè)后所任職崗位的要求，教學(xué)內(nèi)容也因此一味的只根據(jù)崗位的要求做調(diào)整，而忽視了學(xué)生本身的實(shí)際情況。但實(shí)際上，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，他們?nèi)绻X得內(nèi)容有興趣，學(xué)的會(huì)，才會(huì)想學(xué)，有信心學(xué)。因此，這就要求教師在教的過程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)方法，要讓學(xué)生能夠?qū)W懂、學(xué)會(huì)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

四、在教學(xué)過程中建立激勵(lì)性的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)成功的教師，在教學(xué)過程中要會(huì)利用激勵(lì)性評價(jià)來幫助學(xué)生培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)能力的情感傾向，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好的利用這些情感傾向來提升自己，取得成功。要會(huì)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)個(gè)體的不同，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，采取揚(yáng)長避短的評價(jià)方式，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。除此之外，在教學(xué)過程中要努力去發(fā)掘?qū)W生的興趣、特長和學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺的樹立自信心，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并進(jìn)一步展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性。這所有的一切都要求教師在教學(xué)過程中要成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，適時(shí)對學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進(jìn)行適合其本身發(fā)展的激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生形成一種樂觀的生活態(tài)度，積極向上的價(jià)值觀、人生觀。教學(xué)過程中，能以一種積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下參與到整個(gè)教學(xué)過程中，更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得全面的發(fā)展。

教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)不斷完善的過程，在高職教育中要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師“滿堂灌、一刀切”的教學(xué)狀況，增強(qiáng)教師的教育性、藝術(shù)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;改變學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。總之，我們的高職教育要貫徹“以學(xué)生為中心”，教學(xué)模式的改革要有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。

參考文獻(xiàn)：

[1]卡爾·羅杰斯著，楊光學(xué)等譯.個(gè)人形成論.北京：中國人民大學(xué)出版社，2004：256- 272.