信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課整合的現(xiàn)狀和思考

孫霞

文摘：隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“整合”是當(dāng)今乃至今后教育改革的一大趨勢(shì)。但信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合并未形成理想的規(guī)模，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用并沒(méi)有充分發(fā)揮。教師不愿使用信息技術(shù)教學(xué)或盲目使用信息技術(shù)的現(xiàn)象比較普遍，這使我想到信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)涵是什么？如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)的整合？本人就平時(shí)的教實(shí)踐淺談自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：整合;信息技術(shù);基本內(nèi)涵

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是20世紀(jì)90年代多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)進(jìn)入教室已成為一種必然趨勢(shì)。從理論上講，這必將帶來(lái)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體和教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻變革。但是盡管許多學(xué)校投資興建了校園網(wǎng)和多媒體教室，但從深度和廣度來(lái)看，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合并未形成理想的規(guī)模，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用并沒(méi)有充分發(fā)揮。下面本人談?wù)勗谄綍r(shí)教學(xué)實(shí)踐中的所見(jiàn)所思：

一、目前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

1、教師使用信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)較弱

第一、受傳統(tǒng)教育觀念的制約。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師認(rèn)為只要將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就可以了。在這種情形中，一般數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)足以應(yīng)付教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的依賴(lài)不是必然的。第二、教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水平不高，操作不熟練，限制了他們利用計(jì)算機(jī)教學(xué)的動(dòng)機(jī)。第三、缺少相應(yīng)的教學(xué)課件。很多教師認(rèn)為用多媒體計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)課最大的困難是備課時(shí)間太長(zhǎng)。事實(shí)上，許多教師找不到符合自己的教學(xué)需要的課件，而自己開(kāi)發(fā)又有許多困難，耗時(shí)費(fèi)力，這是利用信息技術(shù)教學(xué)的一大障礙。

2、教師盲目依賴(lài)信息技術(shù)

在課堂教學(xué)中，教師深深體會(huì)到多媒體教學(xué)手段能彌補(bǔ)書(shū)本、實(shí)物等無(wú)法給予學(xué)生多樣化感官的明顯不足，能超越模型、掛圖的靜態(tài)而呈現(xiàn)出事物發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。但一些教師盲目依賴(lài)信息技術(shù)手段，似乎除了信息技術(shù)手段外，其他教學(xué)手段都是落后的、陳舊的，只有使用信息技術(shù)手段才能上好“現(xiàn)代的課”。于是乎出現(xiàn)下面情形：第一、學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)短。用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師利用信息技術(shù)時(shí)過(guò)分追求大容量、高密度。不少教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)信息的大容量、高密度津津樂(lè)道，教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，甚至一節(jié)課完成過(guò)去兩節(jié)或三節(jié)課才能上完的內(nèi)容。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考

1、信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)涵是什么

信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)涵就是指在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)策略，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。

那么，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，就是通過(guò)數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。從而更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合

（1）、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)提高教師的自身素質(zhì)

第一、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能與態(tài)度的學(xué)習(xí)，使教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，并真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具;第二、加強(qiáng)學(xué)科教育理論，幫助教師更進(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目標(biāo)和本質(zhì);第三加強(qiáng)教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使教師能運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)符合下面的要求

第一、配合教學(xué)實(shí)踐。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合，必須配合整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不能是為了使用信息技術(shù)而使用，而要把信息技術(shù)作為整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中的有機(jī)組成部分，從課程實(shí)施的最優(yōu)化出發(fā)，有效地在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)。

第二、完成一定的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地完成學(xué)科目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在決定是否使用，以及什么時(shí)候使用信息技術(shù)時(shí)，必須保證其目的在于能更好地完成一定的教學(xué)目標(biāo)。

第三、完成其他教學(xué)手段不能完成的任務(wù)。在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，必須是依靠其他教學(xué)手段或教學(xué)媒體不能很好完成的教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)“角的度量”時(shí)，由于量角器較小，且認(rèn)識(shí)時(shí)有一定的難度，學(xué)生不易掌握。運(yùn)用多媒體將放大的量角器展現(xiàn)在大屏幕上，再對(duì)量角器的構(gòu)造進(jìn)行介紹，隨著畫(huà)面的不斷閃爍，展示了量角器的構(gòu)造，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣生動(dòng)、形象地再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生對(duì)后面的量角的度數(shù)就會(huì)很清楚，這是其它教學(xué)手段所達(dá)不到的效果。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“整合”是當(dāng)今乃至今后教育改革的一大趨勢(shì)，給教師和學(xué)生的觀念都帶來(lái)了極大的影響。從教師的角度講，現(xiàn)代信息技術(shù)不單純是輔助教學(xué)的工具，而是取之不盡、用之不竭的資源，是教師教學(xué)不可缺少的工具和得力的助手;對(duì)學(xué)生而言，信息技術(shù)不再是單純的觀察演示，而是進(jìn)行主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)工具和自主學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。我們需要不斷的實(shí)踐與摸索。我們深信只有通過(guò)學(xué)科間的有機(jī)“整合”，才能發(fā)揮計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)施的教學(xué)效益，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考材料

1、鄭毓信：《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》 四川教育出版社

2、孔企平、胡松林《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》東北師范大學(xué)出版社