新媒體環(huán)境下高中語文寫作教學策略探究

周美君

摘要：在高中語文教學階段，寫作是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學生實際寫作水平的高或者低，將直接反映其語文整體水平如何。在高考語文試卷之中，作文占比40%，由此可見寫作的重要性。基于此，本篇文章著重對新媒體環(huán)境下高中語文寫作教學策略進行深入分析和探究。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境? 高中語文? 寫作教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：現(xiàn)如今，人們已經(jīng)進入到了一個互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體是重要產(chǎn)物，基于新媒體環(huán)境，教師在開展高中語文教學的過程中，要想保證寫作教學的規(guī)范性和科學性，就必須要充分借助新媒體，并且剖析當下教學現(xiàn)狀，對新媒體應用策略進行深入探究，通過新媒體，進行更好的寫作教學，保證教學效果。

一、提高教師的媒介素養(yǎng)，用新媒體進行寫作教學

對于以往的語文寫作教學而言，不論是在教學過程上，還是在教學資源上，又或者是在教學的互動性上，都有很大的不足之處。而新媒體出現(xiàn)之后，高中語文寫作教學發(fā)生了非常大的變化，不論是寫作教學工具，還是相應的教學方式，都更加靈活，且整體的教學內(nèi)容，也越來越寬泛。但是在開展新媒體寫作教學的過程中，對教師也提出了更高的要求。在具體教學的過程中，教師不但扮演著組織者的角色，還扮演著執(zhí)行者的角色，教師必須對以往的教學理念進行全面更新，真正地做到與時俱進，對自身的媒介素養(yǎng)進行不斷提升，對新媒體技術(shù)進行熟練地掌握，通過新媒體的應用，讓寫作訓練達到更好的教學效果。高中語文教師必須要對寫作教學當下面臨的緊迫感進行充分地認識，對自身的自學能力進行不斷提升，在教學工作之余，對信息技術(shù)進行全面學習，并且提高自身利用新媒體技術(shù)整合教學資源的能力，確保滿足教學需求。在開展寫作教學的過程中，教師必須要積極地參與到實踐中來，不論是在作文的立意上，還是在構(gòu)思方面，都融入新媒體，通過翻轉(zhuǎn)課堂和微課等形式，進行寫作教學，對媒介技術(shù)和素養(yǎng)教學進行有目的地滲透。舉例來講，教師在教學的過程中，通過引導的方式，讓學生學會利用信息技術(shù)，對作文素材和具體話題進行搜索，同時，還要教導學生學會對媒介信息進行批判性地接收，對學生的新媒體應用能力進行提升，確保學生在作文構(gòu)思、立意、選材 、結(jié)構(gòu)文章、表情達意等能力方面得到不斷提升。

二、建立新媒體寫作教學平臺，進行寫作交流和展示

基于新媒體的時代背景，在教學領域中，網(wǎng)絡得到了廣泛地應用。很多學校在發(fā)展的過程中，都做到了與時俱進，對現(xiàn)有的教學資源進行進一步整合，通過對多種學習資源的匯集，進行了互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的搭建，為教學帶來了更大的便利。基于新媒體環(huán)境背景，高中語文教師在開展作文教學的過程中，也要同步搭建作文學習平臺，將重要的網(wǎng)絡交流和寫作載體提供給學生。此外，高中語文教師在開展作文教學的過程中，還可以對往年高考作文的選題方向進行整合，結(jié)合不同的類型，對優(yōu)質(zhì)作文資源進行整合。其中，要將優(yōu)質(zhì)的作文示范涵蓋進來，將其傳到網(wǎng)上，進行新媒體寫作平臺的搭建，比如自建班級作文公眾號、班級作文微信群，老師可以在公眾號或微信群里用PPT課件進行寫作指導、問題點評、自制微課進行難點突破;可以給學生提供豐富多彩的寫作資源。學生通過公眾號、微信群，就可以對優(yōu)秀作文進行查看和閱讀，并且根據(jù)自身的實際需求，對寫作素材進行積累，對相應的寫作技巧進行學習，保證寫作訓練的針對性和實效性。在開展實際寫作訓練的過程中，教師不但要給學生必要的指導，還要與學生進行相應的互動，教師要對學生的作文進行積極地點評，指出學生的優(yōu)缺點，使學生更好地總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身寫作能力。為了使高中生“談寫色變”的心理得到有效地改善，高中語文教師在開展寫作教學的過程中，通過公眾號或班級微信群的建立，發(fā)布一些學生的優(yōu)秀作文，或者在學校官網(wǎng)上推送學生優(yōu)秀作文，更好地鼓勵學生。為了獲取這樣的展示機會，學生勢必會加大對寫作的重視力度，對寫作素材進行積極地準備，提高寫作興趣，提升寫作能力。

三、關(guān)注網(wǎng)絡熱點，培養(yǎng)學生利用新媒體學習的意識

當下，新媒體不但具備大容量的特點，還具備傳播速度快的優(yōu)勢。因此，不論是在熱點創(chuàng)造方面，還是在傳播方面，新媒體都具有先天的優(yōu)勢。雖然，對比傳統(tǒng)媒體，新媒體傳播內(nèi)容的權(quán)威性和真實性，都無法與之比擬，但是很多人在進行熱點傳播的過程中，都會存在一定的主觀色彩。基于新媒體的影響，當代高中生不論是閱讀習慣還是閱讀的興趣點，都發(fā)生了很大的變化。教師在開展寫作教學的過程中，要對這一實際情況，進行充分地了解，對網(wǎng)絡熱點進行全面關(guān)注，通過新媒體地利用，嘗試語文綜合性寫作。例如，教師在開展寫作教學的過程中，要積極引導學生，對當下的時事新聞進行關(guān)注，對網(wǎng)絡熱點進行關(guān)注，進而積累寫作素材，對一些有爭議性的問題進行了解并關(guān)注，適切引導，要求學生積極地介入進來，發(fā)表獨特的看法，進而集合在寫作之中，提高學生的寫作思辨能力。通過這樣的方式，還可以對學生的思想認識進行端正，糾正學生的錯誤價值觀，達到一箭雙雕的效果。例如，近幾年熱議的一個社會性話題，就是“老人摔倒不扶”這一問題，公眾對此，議論紛紛，教師在寫作教學的過程中，就可以以此為切入點，適當引領，加大學生對此問題的關(guān)注力度，并且對傳統(tǒng)美德進行熏陶，同時，也要教導學生提高自我保護意識，在保證自身安全，保留證據(jù)的前提下，再去幫助他人。教師還可以通過多媒體，播放該問題不同處理方式的視頻，讓學生通過不同的角度來看該問題的處理方式，這樣就可以讓學生的寫作思維更加全面、辯證，多個角度展開論證，提升寫作思維水平。

四、結(jié)束語

總而括之，高中語文是最為重要的一門基礎學科，寫作占據(jù)了非常大的比例，教師在開展寫作教學的過程中，必須要做到與時俱進，通過對新媒體的充分利用，對教學內(nèi)容進行豐富，對寫作教學渠道進行拓寬，激發(fā)學生寫作興趣的同時，還能讓學生積累更多的素材，從更多的角度開展寫作，提升寫作能力，保證寫作教學效果。

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