病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)方法初探

曾程 張傳會(huì) 陳敬玲

摘要：專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的提升和教學(xué)手段的應(yīng)用，一直是高職院校關(guān)注的重點(diǎn)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，以云南工商學(xué)院2020級(jí)高職護(hù)理專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)生需求與教師教學(xué)的融合，對(duì)《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程教學(xué)方法進(jìn)行了探討。同時(shí)，將思想政治教育與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合，在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和職業(yè)榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;病原生物學(xué)與免疫學(xué);課程思政

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》是高職護(hù)理學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，包含了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、免疫學(xué)、人體寄生蟲學(xué)三大部分內(nèi)容。本門課程涉及面廣，涵蓋知識(shí)點(diǎn)豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定難度。高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程設(shè)置課時(shí)為72學(xué)時(shí)，在本校的教學(xué)中，針對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，將該課程設(shè)置為36學(xué)時(shí)。針對(duì)本門課程現(xiàn)狀，為提升課程教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)習(xí)效果，結(jié)合本人授課經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1學(xué)生基本現(xiàn)狀分析

《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程涵蓋一部分中學(xué)生物、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在授課前，充分了解學(xué)生現(xiàn)狀能夠有利于課程教學(xué)開展，并完成學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移。針對(duì)本校2020級(jí)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，回收有效調(diào)查問(wèn)卷318份。問(wèn)卷主要針對(duì)學(xué)生性別、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)意愿等方面進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，回收問(wèn)卷顯示出以下差異化明顯的幾個(gè)方面：

第一，性別結(jié)構(gòu)差異大，男女比例1：4。

第二，文科生與理科生占比差異大，文科與理科學(xué)生比為7：3。

第三，高中生物、化學(xué)課程熟悉者占比約為15%。

從問(wèn)卷反饋的信息看出，針對(duì)學(xué)生的組成和結(jié)構(gòu)差異大、背景基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較薄弱等特點(diǎn)，需個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

2《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本校學(xué)生現(xiàn)狀，充分貼合學(xué)生性別差異、文理科知識(shí)背景差異等，可從以下方面推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

2.1適當(dāng)減速，夯實(shí)基礎(chǔ)

本校2020級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生中，文科生占比高達(dá)70%，中學(xué)時(shí)期的生物、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，直接進(jìn)入《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)存在理解和掌握困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。在問(wèn)卷調(diào)查中，高達(dá)82%的學(xué)生反饋：“在開始護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)前，有必要進(jìn)行生物、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)”。因此，在授課過(guò)程中，及時(shí)補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，在導(dǎo)入課程中結(jié)合中學(xué)課程內(nèi)容，逐漸深入和提升，為學(xué)生做好課程過(guò)渡就具有重要意義。

2.2增加學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)

關(guān)于教學(xué)方式的選擇中，學(xué)生選擇率最高的三項(xiàng)是常規(guī)的講授式教學(xué)、習(xí)題案例講解和多媒體視頻觀看。從調(diào)查情況來(lái)看，采用案例式和直觀教學(xué)方式符合《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程特點(diǎn)，也適合于護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，以分組討論、案例探討、視頻觀看的形式開展，能夠有效提升學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂參與度[1]。同時(shí)，融入臨床檢測(cè)報(bào)告分析、藥物使用指導(dǎo)、生活常識(shí)判斷等內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的實(shí)用性有利于提升學(xué)生參與度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

2.3融入課程思政，提升學(xué)習(xí)效果

大學(xué)生思想政治教育具有深遠(yuǎn)影響[2]。對(duì)于《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程，與現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)菌感染、病毒感染、真菌感染以及寄生蟲病都有著緊密的聯(lián)系，因此，充分融入課程思政，能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。例如，在細(xì)菌耐藥性講授過(guò)程中，結(jié)合習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”，通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例中抗生素檢測(cè)濃度偏高，水生態(tài)系統(tǒng)受到破壞等信息，采用課堂討論的方式，集思廣益，尋找生活中抗生素濫用、生態(tài)環(huán)境破壞案例，引入細(xì)菌耐藥性知識(shí)點(diǎn)，分析耐藥性產(chǎn)生的原因、對(duì)人們生活的影響，以及護(hù)理專業(yè)學(xué)生正確引導(dǎo)患者合理用藥的必要性和責(zé)任心。通過(guò)討論式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感。又比如，在細(xì)菌分布內(nèi)容中，可以從細(xì)菌分布廣泛，空氣、水、土壤中均有細(xì)菌存在進(jìn)行引入。在醫(yī)院工作中，樹立護(hù)理人員的無(wú)菌觀念更是尤為重要。在課堂教學(xué)中，結(jié)合細(xì)菌的分布特點(diǎn)和污染方式，融入國(guó)家對(duì)部分地區(qū)進(jìn)行“旱廁改造”、“殯葬改革”等政策的實(shí)施，有效地阻斷了病原菌通過(guò)空氣、水、土壤傳播的途徑。引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到，護(hù)理工作者同樣具有向患者及其家屬宣貫國(guó)家政策的義務(wù)和責(zé)任，從而增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。目前，新型冠狀病毒（2019-nCoV）感染作為現(xiàn)階段全球性的重大公共衛(wèi)生安全事件，備受關(guān)注。作為當(dāng)代大學(xué)生，切身經(jīng)歷了該事件，充分參與了該事件的防治工作。課堂教學(xué)中，采用討論式，由學(xué)生闡述個(gè)人經(jīng)歷，總結(jié)病毒感染的途徑、傳播方式、防治原則等內(nèi)容，結(jié)合中國(guó)應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染事件的成功舉措，以及醫(yī)護(hù)工作者在“抗疫”工作中的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、崇高的職業(yè)使命和責(zé)任心。

課程思政執(zhí)行過(guò)程中，教師是主體，其效果取決于教師備課的充分性。但是，在這一過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)逐漸吸收學(xué)生融入教學(xué)中，不能為了“思政”而把專業(yè)基礎(chǔ)課變成了思政課，更不能脫離課程內(nèi)容，而成為一堂思想教育課。教師應(yīng)該在充分理解課程基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在“無(wú)形”中融入課程思政內(nèi)容，確保知識(shí)點(diǎn)被吸收的前提下，提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

針對(duì)《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)方法的探索，需要充分考慮因材施教，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。作為高職學(xué)生，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，充分利用護(hù)理專業(yè)臨床案例和實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生思想政治意識(shí)，提升個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)。同時(shí)，隨著病原生物的不斷變化，《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，也是一個(gè)持續(xù)優(yōu)化的過(guò)程，課堂教學(xué)要不斷吸收新的教學(xué)特征，融入課堂教學(xué)，輔助學(xué)生融入社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、思想進(jìn)步的青年學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾祥瓊.淺談病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)醫(yī)藥指南.2008（09）：40-41.

[2]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思政政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

作者信息：

曾程，男（1985.10），彝族，廣西省防城港市，碩士研究生，助教，研究方向：病原生物與免疫，微生物次生代謝產(chǎn)物

張傳會(huì)，女（1981.07），漢族，山東省棗莊市，碩士研究生，講師，研究方向：微生物

陳敬玲，女（1987.03），漢族，云南省昆明市，本科，助教，研究方向：心理健康教育，團(tuán)體輔導(dǎo)

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助：“病原生物學(xué)”課程思政建設(shè)研究（2022J1265）