淺談幼兒自信心的培養

何小芬

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在現實生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來是充滿著機遇和發展的社會，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時抓住機遇，使自己的才智得到充分發揮。自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，積極地與他人交往。在幼兒園中也有一部分幼兒缺乏自信心，不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出自己的意見和建議等。

一.幼兒自信心不足通常表現在哪些方面呢？

依戀父母，用較長的時間才能適應新的環境。上課時不敢或很少發言，不敢在集體面前講話。回答問題時手足無措，聲音輕。 不敢主動要求參加集體活動。對自己的活動結果或過程缺乏自信心，經常要求成人的肯定。對自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比。不敢主動地與小朋友交往。缺乏主見。遇到問題，常常害怕、退縮、回避。害怕嘗試新事物、新活動。

二.造成幼兒自信心不足的因素有哪些呢？

1、 包辦代替與過度保護

現在的幼兒絕大多數是獨生子女，不少家長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替。孩子學習一種技能如果不給他嘗試的機會，學習的過程，孩子的能力怎么會得到發展呢？父母頻繁的剝奪他學習的機會，當然他的自信心也越來越少。除此之外，還有怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬;有過分偏重智育，忽視孩子能力的培養的;有怕孩子被同伴欺負，不讓他出去與別的孩子一起玩的。

過度保護的另一種表現是恐嚇。父母有時不讓孩子出去玩，可孩子偏不聽話時，父母就會說：“外面有×××，你會遇到危險的……”，這招很管用，孩子大多會乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也是這樣被嚇掉的。

2.對幼兒態度和評價的隨意性

老師、家長對幼兒的態度和評價對幼兒自信心發展有直接影響作用。而不少成人不注意自己的評價對孩子發展的影響，經常隨意批評孩子。很多父母不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達到成人的高要求，為此受到批評，這種經常性的消極否定，會使幼兒產生已不如人的感覺，使他們經歷失敗走向自卑。

3.與同齡幼兒的橫向比較

很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設計教育活動時，不考慮不同發展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標，這就使許多能力弱的幼兒經常不能達到設定的目標，缺乏成功體驗而經常體味挫折感，另外有不少成人習慣性對孩子進行橫向比較，以其他孩子的優點與自己孩子的缺點相比，這種比較會使幼兒認為自己很笨很差，懷疑自我價值，這會嚴重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。

三.如何培養幼兒的自信心呢？

1.轉變成人的教育觀念和思想意識

自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實現自己的 愿望和理想的動力。一位哲人說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。因此在幼兒園對幼兒進行自信心的培養具有十分重要的意義。首先，教師要駕起家園互相溝通的橋梁，使家園同步對幼兒進行教育，樹立正確的兒童觀，并使家長意識到培養幼兒非智力因素的重要性。其次，定期召開家長會，大力宣傳心理健康教育內容，努力改變家長的教養，教給他們正確的科學的教育子女的方法。再次，還要進行家訪，對個別孩子的特殊情況共同切磋，制定教育方案。

2、及時調整對孩子的期望值

心理學家認為：人在滿足了生理需求后，人性中最本質的需要就是渴望得到賞識。教師的言行對幼兒自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持。在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發展特點，切不可拔苗助長。

3、給幼兒以鼓勵和肯定

心理學研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發揮是平時的2至3倍，對于幼兒的任何進步都要給予熱烈的贊揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對事不對人，要對活動過程中孩子所作的努力進行評價，讓幼兒明白真正值得表揚的是什么，成人要善于發現孩子身上閃光點，特別是要給予發展慢的孩子以關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處。4、給孩子創設成功的機會

自信心實際上是對自己的一種認識，想讓幼兒從自身獲得信心，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實踐經歷產生對自己能力的正確認識與評價。在日常生活中，成人要有意識地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機會獲得成功的機會，成功后再增加難度。當孩子取得成績時，應及時表揚，充分肯定進步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因，讓他再試一試，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價值，從而產生積極愉快的情緒體驗。

5、注重實踐，因材施教，激發其自信心

自信心是在實踐中培養起來的，因此幼兒無論在家或在幼兒園，我們都應該為其創設一些自我鍛煉的機會，做一些力所能及的事。平時，要多給孩子一些展示自己的機會。在注重實踐的同時，我們還應注重個體差異，做到因材施教，在活動中，教師針對不同的幼兒給予不同的要求，并經過幼兒自身的努力，幼兒都完成了任務，看到自己的能力及作品。

6、創設一個平等寬松的，有利于自信心發展的環境。

作為老師不能給孩子一種居高臨下的感覺，我們要讓他們感覺到他們與我是平等的師生、伙伴關系，讓他們在寬松自在的環境中學有所長、玩得盡興。我經常蹲下來同他們交流玩耍，因為蹲下來，才能體會到孩子那顆充滿渴望的童心，從而促使我們用一種平常的童心去欣賞孩子，孩子會因為這份欣賞而充滿自信，我們也會因為這份欣賞而變得快樂。

7、增強幼兒的耐挫力和教給補償的辦法

在生活中，怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態度會導致不同的結果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當孩子遇到困難與挫折時，應幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白只要努力，就一定能戰勝困難，只有不斷戰勝困難的人，才能進步。

有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個人事業成功的支點。一個人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動力，戰勝各種困難”可見，自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質。