基于數據挖掘技術的高校教學管理細化建設

卞開宏（宿遷學院法政學院 江蘇宿遷 223800）

書 名：高校教學管理信息化建設

作 者：郭亦鵬

出版單位：吉林大學出版社

出版時間：2016年06月

定 價：36.00元

ISBN：9787567769335

近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，大學生人數持續增長，不僅導致高校教學管理工作量的增加，受學生個體差異的影響，也對高校教學管理工作質量和效率提出了更大的挑戰。為此，高校方面應以現有信息化教學管理平臺為支撐，利用數據挖掘技術對教學管理相關數據進行搜集和處理，為高校教學管理細化提供具有可行性的意見和建議，以推動高校教學管理工作的深入開展。《高校教學管理信息化建設》從傳統高校教學管理的難點出發，在強調信息化技術優勢的基礎上，提出高校教學管理信息化建設思路，對推動信息化技術在高校教學管理中的應用有著一定的指導意義。該書共分為七個章節，第一章對高校教學信息化管理進行了綜合論述；第二章在介紹教育信息化的同時，分別介紹了信息化教學的特征、模式、影響和要求；第三、四章分別從多個方面指出高校信息化教學資源和方法；第五章則強調了高校信息技術與課程整合的具體思路；第六章系統性的分析了高校數字化校園建設策略；第七章對高校教學管理信息化的可持續發展進行了深入研究。

高校教學管理細化是新時期高校教學質量提升的必然要求，在“以人文為本”為管理理念下，傳統管理機制的適應性明顯降低，充分發揮數據挖掘技術的優勢能夠使高校教學管理工作更具有針對性，對提高教學管理質量有著極其重要的影響。為此，可以從以下幾個方面進行調整。

首先，基于數據挖掘技術的教學資源協同管理。高校教學資源涉及內容較多，主要包括固定資產、教師等，基于傳統教學管理方式的局限性，在高校教學資源不斷增加的情況下，教學管理質量卻持續降低，且無法做到教學資源的有效協同，而數據挖掘技術的應用，能夠借助數字化的教學資源管理機制，分析不同教學資源的動態變化，并建立資源協同管理機制，從而保證教學管理細化到每一個具體內容。《高校教學管理信息化建設》中第三章對高校信息化教學資源進行了分類，并提出數字教學資源庫的建設思路，為完善高校信息化教學管理體系提供了具有可行性的參考。例如，高校將教室、教具、教學設備等資源進行編號，教師可在線選擇對應的教學資源，而數據挖掘技術則可以通過對教學資源的使用頻率等進行分析，在分析教師教學習慣的同時，也可以及時了解教學資源是否存在異常情況，從而做到教學資源的協同管理。

其次，基于數據挖掘技術的課堂教學質量管理。在過去較長的一段時間里，高校課堂教學質量多以學生考試成績為依據，然而，單一化的考核評價機制無法準確反映高校課堂教學中存在的問題，而利用數據挖掘技術則可以對影響課堂教學質量的相關因素進行分析，并根據其中存在的問題提出具有針對性的意見與建議，從而使課堂教學質量管理更加科學。《高校教學管理信息化建設》中第二章介紹了信息化教學對教師的綜合素質要求，從課堂教學質量管理的角度來看，數據挖掘技術不僅能夠強調教師與課堂教學質量的關系，同時也將學生的課堂表現納入其中，并作為學生綜合評價的重要參考，在此情況下，高校教學質量將明顯提升。例如，采用數據挖掘技術對學生在不同課程節點的到課率、節點考試成績等數據進行統計，并通過學生的差異化數據分析圖譜，明確影響課堂教學質量的根本因素。

最后，基于數據挖掘技術的差異化教學管理。在高校招生規模不斷擴大的背景下，學生的學習能力也存在著較大的差異，傳統課堂教學機制未能考慮到每一名學生的實際情況，在數據挖掘技術的支持下，通過對歷次考試成績的分析，可以建立學生知識譜系，并給出科學的學習建議，由此，學生通過線上學習的方式，針對性的查缺補漏，以完善個人知識體系。《高校教學管理信息化建設》中第一章則指出學校管理要求體現服務理念，基于數據挖掘技術的差異化教學管理能夠更好的服務于教師和學生，從而體現出教學管理的服務功能。例如，在英語專業學習中，教學管理系統能夠結合考試成績、教師評價等數據信息對學生在詞匯、短語、語法、寫作等多個方面的知識點掌握情況進行科學分析，協同信息化教學平臺為學生制定相對科學的線上學習課程，并監督學生進行學習，通過定期反饋數據優化課程內容和學習進度，以提升學生的綜合英語素養。