小學數學教學優化途徑

梁元會

摘要：小學數學教師朝著以學生為主體、愉快教學、創新教育的方向，對現有的教學方法進行改革，能夠讓小學數學教學獲得充足的教學活力。為了全面保障小學數學教學的有效性，教師需要讓學生在自主學習、愉快學習、創新思考的學習過程中，綜合性地提高自己的數學學習能力。

關鍵詞：小學數學;教學途徑;優化途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學數學教學現狀

1、傳統的教學模式無法適應現代教育的發展

在教育開展的過程中不難發現，作為在大數據時代中的當代教育者，擁有相對優越的教育環境，但在實際教學中還是會受到傳統的教學思維模式的影響。這種扎根在我們受教育初期最深的思想觀念，極大程度地阻礙了教師對于教育新模式的設想與實踐。傳統的填鴨式教育在整體教育初期的大環境中相對適用，但在當代社會，素質教育更加強調全面發展，多元融合。

在競爭日益激烈的社會環境中，思維模式的建立以及自主學習能力和問題解決能力成為衡量價值的標準。在教育的初期，對于這種能力的培養成為關鍵核心。作為教育發展的開拓者，教師要做的不僅是在知識的傳播上為社會及國家的發展添磚加瓦，更多的是要把教學融入發展創新的浪潮中，帶領祖國的新一代走好發展的第一步。為此，小學數學教育中既要注重傳統教學知識的傳導，而且要更加注重學習模式的創新，以此才能更好地培養學生數學學習的六大核心素養。

2、學生個性化發展的訴求

相對于早期的受教育者來說，當下的小學生有著對于教學更加強烈的個性需求及發展適應性需求。傳統的公式記憶、口訣背誦很難適應教育的提升，學生除了接受教育外，有著更多的個性化需求。小學生們雖然年齡相對較小，可對于新事物和新環境有著更為突出的適應能力。教師要把握這一特性，在教育教學中滿足學生個性化需求，為學生發展提供支持。

3、社會大環境更加包容

在5G浪潮下的互聯網時代中，最容易做到的就是對于簡單信息的掌握，現在的學生甚至低年級小學生獲取知識的方式都不僅僅集中在紙質課本當中。互聯網時代下，教育的模式出現了更大的包容性，教師更應該因材施教，關注學生的個性化訴求。學生有著對于時代對于環境乃至對于教學更好的適應能力，一味地使用填鴨式教學法不利于學生創造性的發揮。教育不應只是簡單地傳遞知識，更為重要的是應該順應發展的需求，提供適應時代、適應學生的新模式。在這種模式下培養學生較強的核心素養，對其學習能力的提升有著至關重要的作用。

二、小學數學教學優化途徑

1、結合日常生活

學生解決實際生活中的數學問題，可以直接反映數學學習的效果。提升學生解決數學問題的能力，是數學教學的關鍵點和著手點。小學數學教師要善于將數學教學內容與生活情景相結合，促進學生對數學問題的深入理解，增強其解決數學問題的能力和興趣，為以后的數學教學打下良好的基礎，最終實現數學課堂教學的目的。

例如，在教學小學數學“混合運算”的內容時，教師可以開展“我是收銀員”的情景模擬購物活動，將一些生活中常用到的物品明碼標價，例如，毛巾12元、牙膏6元、牙刷3元、書包30元、鉛筆2元、鉛筆盒10元、面包3元、雪碧8元、冰棍1元，奶糖15元，等等。老師扮演購物者，學生做收銀員，通過不同物品的組合，計算所需要支付的金額，如買3條毛巾、1個書包，需要支付多少錢？計算公式為12×3+30=66（元）。通過生活化教學，讓學生認識到數學在生活中的作用，激發了他們學習數學的熱情，提高了解決實際問題的能力，同時實現了數學課堂教學的目標。

2、導入問題情境

在數學教學過程中，教師可以創設問題教學情境去導入新課內容，吸引學生的求知欲望，啟發學生的思維。設置問題情境能夠讓學生對相關內容有一個客觀的、理性的認知，這也是提高課堂教學效率的關鍵。運用問題情境導入新課能快速吸引學生的注意力與興趣，為后續深入學習奠定良好基礎。

例如，在學習“垂直與平行”時，教師可以向學生展示一些校園道路、教學樓、路燈等圖片參照物，然后讓學生觀察圖片中有哪些事物屬于垂直關系，哪些是平行關系。在學生觀察的過程中就會產生疑問：“什么是垂直與平行？”隨之教師可以導入新課內容與概念。在這樣的教學情境下，學生的思維得到啟發，對學習也會產生濃厚的興趣，有助于提高學生的自主學習、思考、探究能力，進而使學生能全面深入地了解與掌握學習內容，提高學生的數學綜合能力與核心素養。在問題情境導入中需要注意以下幾點，第一，問題的提出要有目的性，要符合教學目標和教學的重點要求。第二，問題的設計要具有啟發性，通過問題啟發學生的思維意識，激發學生的求知欲望，讓學生在思考問題的過程中獲得感悟與啟發。第三，問題的設計要科學合理，難易程度適中。可見，小學數學教學中，問題情境的創設要以學生思維發展為主，讓學生通過問題了解與掌握教學內容，讓學生在問題的引導下能更好地進行思考與探索，進而提高學生的學習積極性與主動性，有利于培養學生的自主學習能力與探究能力，有效提升學生學習質量。

3、優化教學評價

在小學數學教學落實的過程中，為了更好的集中學生學習注意力，推動學生扎實進步，教師要能夠積極完善教學評價體系。

首先，通過自我評價的方式，讓學生回顧課堂上能不能認真聆聽教師和同學的發言，在課堂互動過程中參與回答了幾個問題，是否與其他同學一起參與了游戲任務，是否能正確運用課堂所學知識。其次，還可以開辟你想對老師說的話。對每節課不明白、不理解的問題要及時提出，對教師傾訴自己的學習欲望。從而幫助教師更好地從目標、能力、方法、習慣等方面對學生進行有效的學習指導。除了對學生實施自我有效評價之外，教師還要對學生每個單元的過關檢測情況、課外閱讀情況、計算能力、審題能力、綜合運用能力等進行有效的評價。由學生、學習組長以及教師三方協同努力，隨時監測學生學習過程，循序漸進中推動學困生積極進步。

三、結語

新課改背景下，小學數學教師需要在不斷總結自身經驗的同時借鑒他人的經驗，在實踐中求得合適的方法，在實際教學中不斷探索，創新教學設計，不斷提高。教師應以學生為教學主體，轉變教師單方面授課的教學方式，讓課堂充滿趣味，增強學生的求知欲，進而提高學生的學習質量。

參考文獻

[1] 柳國棟. 淺談小學數學教學的方法[J]. 學周刊，2019（34）：73.

[2] 何飛翔. 小學數學教學方法的探討[J]. 南北橋，2019（18）：99.