試論特殊學校小學數學的有效開展策略

陳富云

摘要：聽覺障礙的學生有一些感官上的缺陷，所以他們的學習也會受到部分限制，會遇到很多困難。在小學特殊教育中，教師要根據學生的特點，不斷探索，靈活運用。用教法提高學生的學習興趣，鼓勵學生學習數學。對聽障學生而言，數學教學的最終目的是提高他們的社會適應能力，使他們在日常生活中能正確運用數學知識，提高生活水平，用數學知識解決生活中的問題。在數學教學中，有必要把生活經驗與已有知識結合起來，引入數學教學。所以我們的教學目標非常明確：從生活中來到生活中去。在實踐中，實現數學教學與日常生活的整合，使數學教學成為學生成長的重要組成部分。

關鍵詞：聽障學生;路徑;小學數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、找出學生的優點，激發學生的學習興趣

聽覺障礙學生的智力水平與正常人一樣。學生具有強烈的學習欲望和學習未知事物的本能。但是，他們的聽力不足會影響語言發育。所以，在教育方面，我們的教學也不總是這么順利。其行為會影響教師的教學，甚至使其教學無法進行。我們不能按照正常的想法對這種行為進行批評，必須從另外一個角度出發，找出亮點，跟著其學習行為和學習興趣，提出合理的建議。舉例來說，聽障學生在學習“認識圖形”的知識點時是相當聰明的。他指著教室外掛著的國旗，表達著長方形的含義，這點對我的啟發很大，于是我帶他們離開教室，尋找生活中的長方形和其他形狀。這段時間里，學生的學習興趣增加了。通過無聲教學，學生對各種形狀都有了全面的了解。該教學法適應學生的學習需要，根據學生需要變化，抓住教育機遇，教學效果十分明顯。

二、機智運用多媒體發揮聽障學生視覺優勢

既然學生有聽覺障礙，我們一定要避開，但要注意他的優勢之處。當聽覺受到損害時，視覺的優勢就變得更加明顯了，因為視覺是他們理解事物的最常見方式。有研究顯示，如果我們充分利用視覺的益處，提高視覺知覺能力，他們的視覺知覺能力與正常兒童無顯著差異。多媒體教學使情景教學不受時空的限制，具有視覺沖擊力。它綜合了圖像和聲音，包括動態表現和靜態圖像，二者結合可有效調動聽覺障礙學生的視力。這樣的教學方式使學生喜歡數學學習活動，產生很強的學習興趣。舉例來說，有個數學應用問題：“樹上有10只鳥，但有5只鳥飛走了，還有多少剩余？因為聽覺受損導致語言退化，聽障學生當時不能從老師那里得知教師在說什么，這個階段，我們借助于多媒體課件來展示：首先是“樹上有10只小鳥，讓學生們特別數一下鳥的數量，然后再用課件展示5只鳥飛走了，這樣聽障學生就觀察到了圖像上的變化，明白老師的用意，對此問題有了深刻的認識。運用多媒體技術將實際問題轉化為數學問題，并根據減法意義分析其量之間的關系。通過這種方法，聽障學生可以很容易地理解需要從10中減去5來計算出剩余多少。

三、游戲提高聽障兒童學習動機

聽覺障礙學生由于生理缺陷，不像一般學生那么外向。所以，我們要克服這些缺點，使他們更加開朗。其次，在小學數學教學中，可以利用游戲引導學生參與。通過游戲，提高他們學習數學的興趣。游戲并不只是體育課的用途，游戲教學法在新課程改革中也被運用到其他學科的教學中。在小學數學中，利用游戲教學法，既可以使學生充分鍛煉身體，還可以使學生充分發揮想象力，緩解緊張，發現學習的樂趣。學生還能從游戲中獲得知識和生活經驗。其實小學生的課程最容易游戲化，用游戲化的方式組織課程有利于學生的健康發展。本文通過組織學生在數學教學中進行數學游戲，解決數學問題，營造課堂氣氛，使聽障學生能夠在游戲中學習。比如，在研究數學問題“數量與數量的比較”時，把學生分成幾組，每一組自己去拿彈珠，然后比較誰拿得多誰拿的少，比如，小明拿了15顆，小華拿了11顆。那么小明比小華多了多少呢？小華又比小明少了多少？這樣，學生們通過游戲練習來解決了數量的比較問題，在學習過程中體會到學習的樂趣。

四、實際生活中的數學知識實踐

數學是抽象的知識，而數學來源于生活。所以數學教師在教學中要根據教材研究聽障學生的身心特點，舉一些具體的社會生活實例使他們感到生活中有許多數學問題，讓他們可以輕松地學習數學。這樣對于那些聽覺障礙的學生來說，才能自發地體驗到數學在日常生活中的應用，而不是模糊的理解。所以，我們必須盡力讓聽障學生在生活中學習數學知識，使聽障學生成功地運用數學知識解決生活問題，突出數學的應用價值，提高學生對學習的興趣。

結語

總而言之，在教學過程中，一定要結合聽障學生的個性特點，認真研究教學方法，以新概念課程改革為指導，充分發揮學生的潛能。在教學中，體驗學生的主體性，有利于提高學生的學習效率，為聽障學生的生活奠定良好的基礎。

參考文獻

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