“雙減”政策下初中英語課堂教學研究

岳洪麗

摘要：2021年7月，國務院正式發布了“雙減”的通知，這標志著我國傳統的教學模式施行一場巨大的變革。在實施“雙減”的前提下，要確保教學質量，必須把握好有限的課時，創造高效的學習環境。為此，本文著重探討了“雙減”政策下初中英語課堂教學中如何激發學生的學習積極性，創造高效的課堂環境，達到減輕學生負擔，讓他們可以更好地掌握所學的知識。

關鍵詞：“雙減”初中英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“雙減”是為了減輕學生的作業負擔，減少學校以外的課業負擔，主要有兩個方面：一是減少學生的作業以及安排父母的家庭作業。2.減少學校以外的訓練。當前，學校外培訓是一種常見的現象，很多父母都過于為子女報輔導班，從而加重了他們的作業負擔。“雙減”的規定是要減少校外培訓的負擔，尤其是針對課外培訓機構，規定在法定節假日、休息日不得進行業余培訓。

一、初中英語“雙減”的教學模式

1、營造一個良好的學習氛圍

教師是人類的心靈工程師，是培養學生綜合素質、適應時代發展趨勢的新型有用人才。首先，要轉變教育觀念。老師的責任不是將課本上的內容復述一遍，讓學生們死記硬背，采用“題海戰術”，使他們思維變得缺乏創造力。為此教師要充分發揮學生的主觀能動性，適時、適當地為他們創造一個有利于學生思維發展的課堂環境、創新教學理念，只有思想轉變了，才能設計出更好的教學方案，在教師給出引導的同時，讓學生獨立解決問題過程中獲取結果、實現雙減效果。因此，“雙減”的實施既要減輕學生的負擔，又要改善教師的教學質量，又要防止學生過多地參加課外的訓練。

2、建立和諧師生關系，加強情感的溝通交流

英語教學是一個師生互動的互動過程。在教學過程中，教師要對學生進行合理的教學，并適當地激發他們的積極性，培養他們的開放性思維，讓他們大膽提問題，獨立思考問題，并指導他們努力解決問題。在教學中，教師要充分把握學生的特長、興趣并按照學生的意愿進行教學設計，使學生能夠自主發展。所以，在中學英語課堂上開展良好的協作教育是十分必要的。針對一些特殊的問題，同學們可以在課堂上進行小組討論，并提出自己的看法，提倡民主的學習方式，讓所有同學都能自由地表達自己的想法。比如，老師在講授“Can you come to my party？”這是一個很好的例子。這時，用題目來吸引學生，如果學生說“yes”，老師就會說“I’ m just kidding.”和同學們說“俏皮話”，比如“我就是開個玩笑”，可以有效地提高他們的學習熱情。如果學生們的答案是“no”，老師會說：“It's a pity. I thought I could play without homework that day.”

3、運用信息化教學方法進行教學和學習

在信息化整個學習過程中，都會有一個信息點，通過網絡，平臺可以收集到每一個學生的資料，并提供部分數據，通過這些數據，老師可以更好地掌握學校的實際情況，以便進行不同的教學。結合大量的資料進行分析，適時推出個性化訓練，使學生對自己的不足更加清清晰。同時，老師也能更精確地掌握每個人的知識儲備情況、掌握他們在聽、說、讀、寫上的優缺點，并設計出有針對性的教學方法和習題，為他們量身定教學任務。正如教學“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”在課前，老師可以收集有關節慶日或美食的視頻在教室里展示，引起同學的注意，然后展示食物的制作和節慶日的風俗習慣。通過對圖畫的呈現，使學生能夠更直觀地感受到節日的文化氣氛，使他們置身于“真實”的情境中，對文本的理解增添更多的直觀效果。

4、精簡工作，注重工作品質

在教學實踐中，我們發現，單純依靠知識的傳授，很難提高，也就是說，老師要給學生布置任務的時候，要盡量簡化作業，由于大部分的學生都是在學校里度過的，如果讓他們去做一些難度很大的作業，那么他們的學習效率就會降低，所以我們要把作業的數量和質量都放在第一位。舉例來說，在老師的教導下，“Can you come to my party？”這一部分的內容很多，生字也比較多，這就是對學生們的學習能力的一種考驗，在實際教學過程中，我們要將更多的精力放在讓學生掌握基礎詞匯上、才能使他們在朗讀過程中流暢地朗讀。再由老師講解整體的有關內容，使學生了解其所學詞匯，并能較完整地掌握文法。在學生的學習中，老師可以針對學生的特點，進行針對性的作業布置。比如基礎不好的學生，老師會給他們安排一些有針對性的詞匯和閱讀，讓他們能夠更好的鞏固自己的知識。而對于成績稍好的學生來說，老師可增加他們的知識點難度，更好的發揮學生的潛力。從而增強他們的學習能力。

總結：

因此，在目前的中學英語教學中，實施“雙減”是非常必要的。在實施減負觀念的同時不斷探索，改進教學方式，借助作業的布置，讓學生可以在學習的時候有著一個空間和時間去進行知識的回顧，就可以強化自身的學習能力，真正實現“雙減”的目標。

參考文獻

[1]莫怡琳.減負增效在初中英語作業設計中的體現[J].中學生英語，2020（14）：91.

[2]徐春燕.基于新課程背景下初中英語作業設計策略探究[J].雜文月刊 ： 學術版 ，2016，0（6）.129.

[3]李驍驍.創新教學策略.打造初中英語生態課堂[J].中學生英語 ，2018（22）.