優化課堂 激發學習

黃柏林

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，在整體的教育教學發展方面也有了十分重要的突破。我們在新課改的不斷推進下，實現了對于初中數學教學課堂的優化和發展。在這個過程中積極地引導學生投入到具體的學習中來，促進他們學習興趣以及效率的提升，以此來確保落實新課標教育教學目標的下達。本文通過對于初中數學課堂教學優化以及學習激發的有效策略進行探討，以此來促進初中數學教學的推進，希望能夠為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：初中生;數學;教學;對策;優化;課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在我國初中階段的數學課程是一門必修課，也是三大主課之一，是具有十分重要的學習價值和意義的，能夠對于學生今后的學習和生活有著十分重要的影響。因此，我們應當不斷的在初中數學教學中激發學生的學習興趣，優化整體的教學模式，實現教學效率以及教學目標的達成和實現。促進課堂教學的優化。幫助學生自主自發的投入到具體的學習中來[1]。

一、引入信息化教學模式促進學生發展

在具體的教學中，我們發現不僅僅是要求學生要掌握一些數學知識，還必須要提升他們整體的學習能力。因此，教師在具體的教學中應當依據具體的教學內容進行不同程度的教學備課，采取合理的教學模式和教學方法推進整體的課堂教學。教師在具體的教學中還應當鼓勵學生，積極主動的投入到具體的學習中來，實現學習興趣的提升以及學習效率的優化。因此，教師可以利用信息技術教學工具來展開教學，促進學生學習興趣的提高和發展，讓學生有序有效地融入到具體的學習中來。比如：在講解“概率”這部分內容的時候，教師可以利用多媒體播放相關的視頻內容，總結與數學概率相關的問題和概念。例如引導學生進行思考生活中我們有哪些概率問題，并且我們面對生活中的這些概率問題是如何進行解決的。讓學生進行討論和表達，從不同層次和角度來理解這部分知識內容。然后就是可以設置一些與概率相關的問題，引導學生進行解決。讓學生在短時間內進行觀察，找準題目要求考察的重點，最終實現問題的解答。促進學生自主探究的能力以及對于問題的分析能力的提高，實現他們整體數學學習的能力的提高，促進學生綜合數學素養的發展[2]。

二、利用教學情境的設置促進學生創造力的萌發

在初中數學教學中，我們發現教學措施和模式的選擇對于課堂教學的整體效率有著十分重要的意義。因此，教師在教學中應當選取合適的教學方法和模式展開自己的教學。教師必須要在具體的教學中了解班級內學生的整體學習情況。找準適合自己班級發展和進步的教學模式來進行教學推動。比如：教師應當在具體的教學中引入情景教學，利用情景教學有效的將學生拉入到具體的課堂教學中來，與教師一起進行思考和分析。例如在講述“平行四邊形”這部分內容的時候，教師可以鼓勵學生思考在生活中我們遇到過哪些平行四邊形，而這些平行四邊形結合到具體的數學教學內容中又有什么樣的理解。讓學生對于具體的教學內容進行探究和學習，培養他們整體的思維活躍度提升。教師還可以在具體的教學之后提高教學難度，引導學生發散思維，在相關的基礎知識之之上進行拓展，促進他們整體數學能力的提升，找出相關的數學規律，幫助他們快速有效地解決相關的數學問題[3]。

三、經典的數學問題，引導學生拓展自己的數學思維

鑒于初中階段學生學齡階段的特點，我們發現這個階段的學生都有很強的求知欲和獵奇心理。因此，在具體的學習中，教師要充分的抓住這一點，不斷的激發學生的整體想象力和求知欲望，根據相關的教育教學內容設置一些合理的問題，利用問題引導展開具體的教學。在這個過程中特別要注意的就是不論怎樣的問題，引導必須要根據教材內容而設置，要依據教材知識進行探究，不能脫離教材。偏題太遠會導致學生思維過度發散，無法抓住重點。比如：在講授“二元一次方程組”這部分內容的時候，教師應當對問題進行合理的設置，可以向學生發問，例如“二元一次方程正確的求解過程是怎樣的？”等等讓學生積極的進行回答，找出不同的解答方法，對于學生的答案進行匯總和分析，對于答案有偏頗的進行指證，答案正確的則給予相應的鼓勵[4]。除此之外，還應當將具體的教學內容引入到生活實踐中，利用生活實際案例進行講解，拉近與學生之間的距離，更好的幫助學生實現數學學習的進步。

結語：綜上所述，在具體的教育教學中，我們發現初中數學教學對于學生的意義十分重要。因此，我們要不斷的優化整體的教學課堂教學效率，激發學生的學習興趣，引導他們積極主動的投入到具體的學習中來。實現具體數學知識、理論以及學習方法的提升，促進學生綜合數學素養的提高和發展。

參考文獻

[1]張洪軍. 優化課堂 激發學習——淺談初中數學教學的有效策略[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019，43（35）：341-342.

[2]阮劍兵. 有效提問提升效率 ——淺談初中數學教學中有效提問的實踐研究[J]. 明日， 2019，23（248）：341-342.

[3]馬春紅. 優化課堂 激發動力——分析初中數學教學有效策略[J]. 華夏教師， 2020，234（24）：223-224.

[4]范云霞. 創新思維 優化課堂——淺談初中數學教學的有效策略[C]// 教育理論研究（第十一輯）.2019，345（23）：45-46.