淺談如何快速提高初中生物教學課堂的效率

賈瓊

摘要：提高教學效率是教育工作者終其一生想要達成的教育目標，也是檢驗教師的教學是否成功的一條標尺。初中生物也是學生必須進行學習的一門基礎性學科，學生通過對生物知識的學習可以很好地了解自己居住的地球環境，深入了解地球生命存在的奧秘和本質。但由于中考考試并不涉及生物這一門，所以部分教師和學生就沒有對其加以重視，也就導致教學效率無法提高，出現“教師隨意地教，學生隨意地學”的現狀。因此，亟需對當前的這種現狀進行改善，讓學生和教師意識到生物學科的存在價值，提高教學效率。

關鍵詞：初中生物;課堂效率;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：《生物課程標準》對初中生物的教學提出了三大教學理念，即“面向全體學生、提高學生科學素養、提倡探究性學習”。基于當前初中生物教學上存在的不足及問題，采取優化措施改善教學，有利于班級內所有學生都能接受到良好的生物學科教學，有利于在學生掌握生物基礎知識的同時，培養其科學的態度的倫理觀，有利于學生能夠將所學知識與生活實際相聯系，實現知識的有效運用。

一、利用提問把握課堂節奏，啟發學生思考

課堂教學是否能夠有效提升，教師的教學行為起著關鍵性作用。當下教育改革強調要讓學生成為課堂的主導者，教師就需要基于學生的學習需求，設置相應的問題情景，以此啟發學生進行深入思考，鍛煉學生的思維靈活性，同時提高教學的效率。要讓提問真正發揮作用，首先，教師要能聯系生活實際設問，巧妙引出教學內容;其次，問題的設計要遵循循序漸進、由淺入深、環環相扣的教學原則，以問題逐步深化學生對知識的理解及掌握。

例如，學生在學習北師大版七年級下冊中《人體細胞獲得氧氣的過程》這一節課時，學生對其生成過程較難理解，教師就可以設計階梯式的問題，如：人的呼吸系統都包括哪些器官？這些器官對于我們進行呼吸有什么樣的幫助作用？我們呼吸（肺通氣）的整個循環過程是怎樣的？通過這些互相之間存在聯系的問題，讓學生對教材里的內容加深印象，也能以此對教材內容有一個整體的認識。除此之外，初中生物在提問時要注意提問的問題要清晰明確，不能像語文學科一樣設置開放式問題，生物課程更加講求嚴謹性。同時，提問過后還要給予學生一定的思考時間，不能過于急躁，快速地說出答案，這樣的提問就沒有實質性意義了。

二、科學組建生物實驗小組，提升學生合作探究能力

生物課堂不同于其他課堂的一個方面就是其需要通過實驗培養學生的實驗探究能力。因此，教師在開展實驗環節的過程中，首先就要合理地組建其班級內的科學實驗小組，將全班學生劃分為學習水平均等的學習小組;其次，要對進行實驗的內容精心挑選，要讓此次實驗有價值、有意義;最后，要把控好實驗探究時的課堂時間，使學生能夠通過實驗真正理解生物中的奧秘所在，能夠使其有所成長。

例如，在學習北師大版七年級上冊《種子萌發形成幼苗》這一課時，首先要讓學生理解其基礎的理論知識，在此基礎上指導學生進行實驗探究。分好實驗小組之后，可以讓學生自己選擇喜歡的植物種子，進行栽培，之后不斷觀察其生長的過程。在萌芽之后可以邀請學生分享其觀察的內容，同時還能基于種子發芽對學生進行情感教育，讓學生能夠樹立愛護生命、珍惜生命的正確價值觀。對于未能使種子成功發芽的學習小組，可以讓其他同學分享其成功經驗，在班級內營造互幫互助的良好氛圍。

三、巧用思維導圖串聯知識，完善學生的知識系統

初中生物學科涵蓋了自然科學的大部分知識，學生在學習時可能會忽略將這些知識進行系統性的整理，這就會導致其在建構自身知識體系時較為零散，不具有整體性。因此，教師在教學過程中可以指導學生學會運用思維導圖的方式，將所學的生物知識有聯系地整合起來，使學生對知識的理解可以更上一個臺階，一定程度上減輕學生的記憶負擔。

例如，學生在學習北師大版七年級上冊中的《生物與環境的相互影響》這一課時，教師就可以使用思維導圖的方式先給學生示范，讓其掌握如何通過思維導圖將所學知識點進行串聯。之后再讓學生自行完成相應的思維導圖的繪制。要注意的是，思維導圖的繪制不必給學生規定統一的格式，讓學生自由發揮，選擇其喜歡的方式即可。這樣的學習方法，可以使學生養成良好的歸納、概括知識的能力。同時，還可允許學生對于思維導圖上的內容進行發散性思考，讓其通過知識點之間的聯系，挖掘新的學習點，培養其創新意識。

結束語：

生活在這片土地上，就有義務和責任去了解關于這片土地的相關內容。而生物學科就是基于這樣的目的，同時又能讓學生對實驗研究萌發興趣，鍛煉其綜合學習能力。本文只是簡陋地從教學提問方式上，實驗小組的組成上以及學生思維培養上出發進行了探討，還存在一些不足。因此，探索初中課堂的有效性，還需要廣大初中生物教師在其教學過程中不斷總結和嘗試，為學生的生物學習提供更優質的教學服務。

參考文獻

[1]王珠欽.優化初中生物教學 提高教學效率[J].教師，2021（30）：50-51.

[2]竇翠琴.提高初中生物課教學效率[J].清風，2021（12）：81.

[3]沈媛.提高初中生物課堂教學效率的探究[J].考試與評價，2021（02）：77.