信息技術在高中化學教學中的應用研究

王燕寧

摘要：化學是高中階段較為重要的一門課程。化學教師應采取相應措施，提高化學實驗教學的有效性，促進學生對化學學科產生濃厚的學習興趣，充分掌握化學知識。為此，可將化學實驗教學與信息技術手段相整合，促進化學實驗教學的發展。

關鍵詞：信息技術;高中化學;實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

化學教學可以有效培養學生的邏輯性和思維能力，對于學生未來的學習生涯有很大影響。化學實驗是化學教學中不可或缺的部分，但在實際開展化學實驗教學的過程中還存在部分問題，影響教學活動的正常開展，不利于學生充分掌握化學知識。

一、合理運用多媒體技術

教師應通過對信息技術的合理利用，保證課堂導入工作順利進行，利用生動的教學情境，使學生積極參與到化學課堂中，在化學學習中投入大量精力，最終取得良好的教學成果。另外，將原本抽象的化學知識可以通過信息技術表現為具體的形式，從而使學生對復雜的知識抽絲剝繭，看到化學的本質，從而將晦澀的化學知識簡單化，更容易被學生所理解。

高中階段的化學實驗教學對于信息技術的應用主要有多媒體技術、在線教育以及虛擬演示技術等，將其合理進行整合，可以有效提高高中生的化學學習質量。高中階段的化學實驗教學中，合理應用信息技術和多媒體技術可以有效提高教學效果。多媒體技術可以通過播放視頻、圖片等為學生帶來直觀的感受，有助于學生深入理解化學實驗，將實驗與理論結合在一起，促進化學專業素質的提升。教師應熟練運用教室中現有的多媒體資源開展實驗教學。例如，在化學實驗開始的最初階段，教師應結合多媒體技術，進行化學實驗室安全教育，利用視頻為學生播放安全操作，還可以播放錯誤操作所造成的嚴重后果，使學生認識到化學實驗具有一定的危險性，從而始終保持嚴謹的實驗態度，形成正確的操作行為，防止出現化學安全隱患。

二、利用在線教育平臺

傳統的中化學實驗教學要求教師花費大量課時，為學生講解實驗所需的化學概念、化學性質等知識，這種方式不僅會消耗大量的時間，還需要教師提前做好備課工作，并書寫大量的板書，效率無法有效提升。但通過對信息技術的利用，教師可以用生動形象的方式使學生快速了解實驗所需的化學知識，避免學生在實驗過程中出現操作不當的情況，為學生的安全加上一道無形的防線。另外，教師通過利用信息技術，使用在線教學平臺開展化學教學，還可以有效促進學生在課外時間進行學習，提高學習效果。

隨著近年來我國信息化技術的不斷發展，在線教育平臺成為教育體系中不可或缺的一部分。因此，高中化學教師可以將在線教育與課堂上的實驗教育進行融合，從而使學生的化學學習需求得到全面滿足。教師需要選擇合適的在線教育平臺，再利用互聯網技術收集合適的教學課件，上傳到在線教育平臺供學生自主觀看并思考。還可以通過在線平臺為學生布置預習、復習任務，布置相關習題，學生可以利用碎片化時間開展復習和預習工作，并且在線回答問題，此舉可以有效節約課堂時間，促進課堂效果的提升。此外，教師還可以將學生劃分為小組，為學生布置相應的實驗任務后，讓學生自行設計實驗內容，并錄制實驗過程，記錄實驗結果，將其上傳至在線平臺，教師統一作出點評，促進學生自主實驗能力的提高。

三、利用虛擬演示技術

多媒體技術的應用可以將晦澀難懂的化學知識點通過豐富的形式進行展示，教師通過互聯網平臺查找大量教學資源，可以在教材化學內容的基礎上進行一定的延伸，為學生創造更優越的化學學習氛圍。學生通過觀看多媒體視頻和圖片，可以快速理解化學知識，提高化學課堂的整體效率，并且對教師所額外講授的延伸知識有所掌握，使自身知識體系得到完善。可以看出，信息技術能夠有效拓展及創新化學教學內容。

化學實驗需要使用各種不同的化學物質，若操作不當會具有一定的危險性，因此教師可以積極利用虛擬演示技術，加強學生對于化學實驗的認知。通過利用計算機中的虛擬實驗演示程序，可以對各種課堂上無法直接展示出的或現象較為微弱不容易發現的、失敗率較高的實驗進行虛擬演示。如硫酸的制備過程、氨的合成、布朗運動等實驗，以及金屬的腐蝕過程、分子的斷裂過程等，均可通過虛擬演示的方式向學生展示。由于這些實驗的反應難以用肉眼觀察或屬于微觀角度，傳統的化學實驗課上通常不會進行實驗，導致學生缺乏對其認知，但虛擬實驗可以將這些反應過程清晰地展示出來，任意調整速度，放大或縮小反應場景，并且可以隨時隨地應用，不受時間成本和材料成本的限制。

綜上所述，將信息技術與高中化學實驗相整合可以有效提高化學教學質量，教師可以靈活運用多媒體技術提高化學實驗教學質量，也可以利用在線教育平臺滿足學生學習需求，還可以利用虛擬演示技術展示化學實驗的過程，強化學生化學思維，提高化學教學有效性。

參考文獻

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