小學(xué)低學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)

李曲

摘要：審題能力是小學(xué)生必須具備的基本數(shù)學(xué)能力之一，每一個數(shù)學(xué)問題的解決都離不開審題。從低年級開始，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，快速、高效的解決數(shù)學(xué)問題。但是低年級小學(xué)生的理解能力和邏輯思維還未成熟，他們的審題能力不強(qiáng)，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中經(jīng)常出錯。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：審題能力;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)是一門開發(fā)思維的學(xué)科，也是其他諸多學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上比較基礎(chǔ)，但學(xué)生在此階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對其學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生不可逆的重要影響。引導(dǎo)學(xué)生正確、高效的審題是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。高效的學(xué)習(xí)活動不能單純地重復(fù)、模仿與機(jī)械地死記硬背，而是需要調(diào)動學(xué)生的多感官參與，開展自主探究、合作交流與獨(dú)立實踐，為此，教師可嘗試多元化的教學(xué)方法，力求使數(shù)學(xué)課堂變得歡樂、有趣且高效。

一、小學(xué)低年級學(xué)生出現(xiàn)審題障礙的原因分析

（一）年齡小，知識少，生活經(jīng)驗缺乏，存在審題障礙

小學(xué)低年級學(xué)生只有七八歲，他們懵懂無知，對外界雖然充滿了好奇，求知欲強(qiáng)，但他們的知識還太少，知識面還很窄，生活經(jīng)驗缺乏。因此，對于比較抽象的數(shù)學(xué)文字問題，審題障礙就會出現(xiàn)。

（二）思維能力不發(fā)達(dá)，理解能力弱，存在審題障礙

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。“眼見為實”是其思維的最大特點(diǎn)。他們對看得見、摸得著的事物往往能比較清楚地理解和把握，能做出正確的判斷和解答。而文字性的東西則比較抽象，較難理解，這是由其年齡結(jié)構(gòu)和思維認(rèn)知特點(diǎn)決定的。

（三）讀題審題時粗心大意，產(chǎn)生審題障礙

小學(xué)生的兒童天性決定了其思想單純，思維單一，有意注意時間短，注意力不夠集中。因此，多數(shù)孩子都有粗心大意的缺點(diǎn)。他們在讀題中往往是“小和尚念經(jīng)，有口無心”，嘴里雖然讀，但沒往心里去，沒有真正理解題意，于是就出現(xiàn)了審題障礙。

二、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙的應(yīng)對策略

（一）教會學(xué)生審題方法，促進(jìn)思維有序性

“授人以魚不如授人以漁”，只有教會小學(xué)生審題的方法，才能有效提高小學(xué)生的審題能力。讀題是審題的開始，通過讀題可以幫助小學(xué)生理解題意，理清題目中已知條件與問題的聯(lián)系，明確解題的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師可以通過指讀、點(diǎn)讀、默讀、大聲讀等形式，讓小學(xué)生讀通句子、不漏字、不添字，讀懂題目要求，并且會運(yùn)用自己的語言來解釋或復(fù)述題目意思。在讀題的過程中，教師可要求小學(xué)生一邊讀題一邊劃圈，將題目中重要的字、詞圈起來，這些字詞往往就是突破問題的關(guān)鍵所在。低年級數(shù)學(xué)題目大多是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字信息，學(xué)會觀察圖片，從圖中讀出有用的信息，用良好的觀察力來幫助學(xué)生審題。在審題過程中，教師要有意識地借助直觀教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生觀察和反思，運(yùn)用多媒體教學(xué)將教材中的平面圖轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw圖，讓學(xué)生更清晰地感知圖片中蘊(yùn)含的信息，提高審題的有效性。當(dāng)學(xué)生掌握了審題方法后，他們的思維會變得規(guī)范和有序，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）在實踐操作中審題，培養(yǎng)思維深刻性

實踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效手段，通過操作可以把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把生疏的數(shù)學(xué)問題變得熟悉化，強(qiáng)化低年級小學(xué)生思維習(xí)慣，盡情感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具的使用是不可或缺的，它有效地調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率，給小學(xué)生更多動手實踐的機(jī)會。在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，教師可以讓小學(xué)生通過擺一擺、拼一拼、挪一挪等方式，按照題目中的描述將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實際操作問題，在動手操作的過程中理解題意，找到解決問題的思路，提高審題的實效性和準(zhǔn)確性。有些數(shù)學(xué)題無法通過簡單的圖形進(jìn)行描述和呈現(xiàn)，此時就需要小學(xué)生動手繪制線段圖、示意圖等，幫助其快速理清數(shù)量關(guān)系，掌握題目中的邏輯關(guān)系，提高自身理解能力和分析能力。同時，教師要指導(dǎo)小學(xué)生動口審題和動眼審題，把小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓小組間進(jìn)行讀題比賽，一方面活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，另一方面使小學(xué)生養(yǎng)成處理信息的能力。教師要鼓勵小學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行觀察，在學(xué)生的生活中找到數(shù)學(xué)知識的原型，把小學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

（三）加強(qiáng)多變練習(xí)訓(xùn)練，發(fā)展思維靈活性

課堂練習(xí)是檢驗教學(xué)效果、鞏固課堂知識的有效手段，在新課程背景下，課堂練習(xí)不再局限于教材中的題目和題型，而是需要靈活多變、形式多樣的練習(xí)，從而使小學(xué)生掌握不同的審題策略，開發(fā)小學(xué)生的潛力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多變的課堂練習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生從多角度、多方位去領(lǐng)會題意，打破小學(xué)生腦海中的思維定式，發(fā)展小學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究意識。教師可以設(shè)計一些對比練習(xí)，根據(jù)知識本質(zhì)，選擇對比內(nèi)容，通過問題的對比，可以豐富小學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，制造認(rèn)知沖突，使小學(xué)生全面的掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。教師可以在不改變問題的情況下，通過改變已知條件對小學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，提高小學(xué)生的辨析能力。設(shè)計的訓(xùn)練題目要涵蓋每一個知識點(diǎn)，豐富低年級小學(xué)生的視覺表象，使小學(xué)生通過理性分析來解決問題。另外，教師還可以設(shè)計一些開放性的題目，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓小學(xué)生按照自己的思維方式去審題，探索不同的解題路徑，最終比較運(yùn)用不同的方法能否得到相同的結(jié)果，鍛煉小學(xué)生的反思習(xí)慣。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極正視學(xué)生審題能力薄弱這個問題，站在教育研究者的角度去分析產(chǎn)生問題的根源，探尋解決問題的辦法，并通過反復(fù)的觀察、分析、總結(jié)和落實，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題意識和審題習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

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