高中語文課堂教學中傳統文化滲透的策略探究

張文俊

摘要：傳統優秀文化是中國上下五千年歷史凝聚的精神財富，其中蘊含了無窮的力量，可以說，它是我們民族的“根”，更是我們民族的“魂”。在高中語文教學中滲透傳統文化，為學生觸碰我國文明歷史與文化提供了契機，對提升學生的思想道德品質、打造學生精神信仰、促使學生擁有為人處世的價值觀以及傳承中華文化有著極其重要的作用。本文基于筆者教學經驗，就高中語文課堂教學中傳統文化滲透的策略提出自己幾點看法，以供參考。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

我們國家是擁有五千年文化歷史的文明古國，傳承、弘揚中國傳統文化是我們作為子民應盡的責任與義務。隨著全球化時代的來臨，各種外來文化如海水般涌來，對中國傳統文化的傳播造成了很大的影響，文化歷史長河中出現時間裂痕，民族文化被外來文化一點點侵蝕，因此，加強傳統文化在教學中的滲透，使得學生有機會觸碰傳統文化是十分有必要的，且迫在眉睫。因此，高中語文教師應當重視傳統文化在教學中的滲透，激發學生學習傳統文化知識的興趣，借以提升高中學生的文化修養和思想道德素質，使得學生得到更好地發展。那么，具體該如何在高中語文教學中滲透中華傳統文化呢？

一、透過品讀，感受傳統文化之音

品讀文言經典，感受魅力，崇尚好學之風。文言文是中國歷代先賢智慧的結晶，更是中華傳統文化中最耀眼的瑰寶，更是學生接觸中華傳統文化最強有力的體現。高中學生品讀文言文經典，能夠讓其感受文言文深厚的文韻，凝練的語言，還能夠能夠陶冶學生的情操，提升他們的文化底蘊。因此，在高中語文教師應重視文言經典的品讀，引領學生感受文言文的魅力，促使學生形成好學之風，主動探究文言知識。

比如，拿《勸學》來講，通過引領學生品讀發現，作者將深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，同時更是將排比中的比喻論證運用到了極致，如“積土成山，風雨興焉;積水成淵....圣心備焉”，在這種排比中，語氣越來越強，并在這越來越強的語氣中，通過形象的比喻論證，把“積累”在學習中的重要性，通過積土成山、積水成淵、積善成德等具體的物象，以不可辯駁的語氣呈現在學生眼前，學習貴在“積累”，貴在“鍥而不舍”，貴在堅持不懈。

二、深入意境，汲取傳統文化力量

深入意境，品析文字，感悟文化之力。在高中語文教材中收錄了諸多文質兼美的文章，為學生演繹了一場場精彩絕倫的精神盛宴。不論是從文章所運用的辭藻，還是從其展現的韻味及體現的意境等方面，都展現了獨特的文化內涵，成為學生接受傳統文化教育的最佳途徑。因此，高中教師可立足學生實際，根據教材內容，深入挖掘文章的傳統文化教育元素，并借助靈活的手段引領學生開展學習活動，促使學生深入文章意境之中，以更好地汲取傳統文化力量，成為傳統文化的傳承者。

比如，在教學毛澤東《沁園春·長沙》一課時，筆者首先借助多媒體刺激學生的想象力，為學生展開毛澤東主席筆下所描繪的絢麗多彩的秋色圖，讓文字在學生的腦海中變成美麗、形象的畫面，如（1）勾勒形態：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚...的輪廓勾勒出來;（2）渲染顏色：把勾勒出來的黑白熒屏變為彩色熒屏，火紅的楓林、藍天碧水...;（3）畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小格式船只爭相競發，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;（4）讓畫面更細致、逼真：在學生腦海中推進幾個特寫鏡頭，如船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石...此步驟，引領學生一步步走入詩境之中，令學生探索詩境的興趣倍增。接著，筆者引領學生深入詩境中分析鑒賞，詩人在詩中創作了多種意象，如山、林、江、舸、鷹、魚等，萬物由點到面，皆成詩人筆下的意象，詩人遠眺群山，山紅林染如畫;近觀江中，水碧船急爭流;仰視長空，雄鷹展翅高飛;俯視水底，魚兒輕快暢游。作者的每一個字都極具表現力，一個“萬”字道出山之多，一個“遍”字描繪了紅之廣，一個“層”字形容林之密，一個“盡”字渲染之透，一個“漫”字令人感覺水之盛，一個“透”字寫出水之清，一個“爭”字呈現了爭先恐后的熱鬧場面，一個“擊”字形容飛之矯健，一個“翔”字表現出游之輕快（本指鳥盤旋的神態），一個“競”字突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖，表現了巍峨、博大、壯闊的美，體現出了詩人寬廣的胸襟。面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題，“悵”字寫出了詩人思緒萬千，百感交集，這一問，也寫出了詩人博大胸懷、凌云壯志。

總之，傳統文化有著極強的生命力，值得高中語文教師探索，并運用自己的教學智慧將其滲透到教學之中，幫助學生借傳統文化之力，構建其精神家園，提升學生的思想道德品質，打造學生的精神信仰，擁有正確的為人處世的價值觀，進而讓學生熱愛自己民族的傳統文化，熱愛自己的國家。

參考文獻

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