小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)策略探索

付懷勇 劉艷

摘要：隨著雙減政策的實(shí)施，教師們的教育教學(xué)工作迎來了新的挑戰(zhàn)。要求教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變“教師照著講，學(xué)生被動聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，對學(xué)生多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們更加全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直以來都是具有難度的，且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的地基，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)大腦的思維邏輯，以及克服問題的技巧。而在小學(xué)階段中的數(shù)學(xué)課堂，教師需要強(qiáng)化學(xué)生們的自主探究能力，幫助其主動獲得各方面的學(xué)習(xí)技能，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主探究能力;策略探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

近年來，在教育教學(xué)工作的發(fā)展中，教師對學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)更為關(guān)注，提倡“新時(shí)代”教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動，課堂中增強(qiáng)學(xué)生們的主體表現(xiàn)，提升學(xué)生們主動掌握知識能力。但大部分學(xué)校的教師還是采用以往的教學(xué)模式，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，忽視了學(xué)生們其他能力的培養(yǎng)。而在數(shù)學(xué)學(xué)科這樣的教學(xué)工作中，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，讓學(xué)生們獨(dú)立完成思考和解決問題，將知識有效地鞏固在自己的腦海中。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生生活中的運(yùn)用不容忽視，其知識內(nèi)容緊密貼合日常生活，在學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。并且，數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的學(xué)習(xí)難度，與其他學(xué)科對比來說，數(shù)學(xué)知識較為靈活，對學(xué)生們的探究能力、思考能力、創(chuàng)新能力都有著極大的要求，需要學(xué)生們主動掌握技巧方法做到“舉一反三”，才能更好地學(xué)習(xí)知識，以及有效提升數(shù)學(xué)成績。而小學(xué)階段的學(xué)生在自主方面的能力較為薄弱，不具備較為完善的思考和探究能力，需要教師們對其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師要改變原有的課堂上“灌輸”，課后“涮題”的教學(xué)模式，對學(xué)生們的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們更好地發(fā)揮自身的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)集中學(xué)生們的注意力，從而達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略

（1）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識是“取之于生活實(shí)際，用之于生活實(shí)際”，教師要讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識結(jié)合實(shí)際生活中的問題，自主探索，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效運(yùn)用[1]。例如，在四年級（下冊）關(guān)于《觀察物體》這一課的教學(xué)中，就能讓學(xué)生們有效結(jié)合實(shí)際生活，來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以讓學(xué)生們找到生活中的幾何圖形或者是可移動的物體，可以是課桌上的課本、文具盒、鉛筆等，也可以是家里的果盤、碗筷、紙杯等物體，讓學(xué)生們進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和平移，讓學(xué)生們將物體旋轉(zhuǎn)或平移后的形態(tài)畫出來;同時(shí)，給這些物體做一個對稱線，畫出其相應(yīng)的軸對稱圖形，并進(jìn)行觀察;最后，教師對這一課的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生們說出自己在生活中進(jìn)行實(shí)踐時(shí)遇到了怎樣的問題，并通過這一課的學(xué)習(xí)該如何解決這個問題;讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)踐生活中的實(shí)踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生們主動操作的能力，提升學(xué)生們的主動探究意識，通過自己的努力來獲取知識，解決問題，有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）課堂中引導(dǎo)，幫助學(xué)生們發(fā)揮主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師更應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們體現(xiàn)自身的主體地位，讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師對較難的數(shù)學(xué)知識給予學(xué)生們一定的啟發(fā)，引起學(xué)生們對學(xué)習(xí)的渴求，激發(fā)學(xué)生們對知識海洋的探索，有效培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的能力，幫助學(xué)生們更加牢固地掌握知識內(nèi)容。

以五年級（上冊）第一單元《小數(shù)的乘法》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生們利用已有的知識基礎(chǔ)解決小數(shù)的乘法問題，促進(jìn)學(xué)生們主體地位的體現(xiàn)。首先，教師可以給學(xué)生們先提出關(guān)于兩位數(shù)的乘法，幫助學(xué)生們回顧之前所學(xué)的知識;其次，給學(xué)生們提出關(guān)于小數(shù)乘法的問題，像2.5x2這樣的簡單乘法，引導(dǎo)學(xué)生們利用已有的乘法基礎(chǔ)來解決問題，讓學(xué)生們動手動腦嘗試著解決問題;最后，教師可以對其進(jìn)行簡單的講解，再給學(xué)生們出較難的小數(shù)乘法問題：2.3x4.1、2，25x4等多位數(shù)學(xué)問題，加深乘法知識印象，更好地掌握本節(jié)課的算法和技巧。通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們對問題的思考，鼓勵學(xué)生們通過自己的努力積極作答，讓學(xué)生們主動探索，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

（3）鼓勵合作探究，相互幫助

培養(yǎng)學(xué)生們的自主探索能力，最能增添學(xué)習(xí)趣味的方法就是讓學(xué)生們進(jìn)行合作，互相幫助解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有絕大部分的知識學(xué)習(xí)，都運(yùn)用到了合作探究的模式，主要是讓學(xué)生們相互配合、相互合作，增添良好學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生們在溝通交流中積極探索，解決問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生們以小組的形式對問題相互探討、相互交流，讓學(xué)生們相互給予啟發(fā)，共同解決問題，獲得解決困難的自豪感，讓學(xué)生們的溝通表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)，形成良好的競爭意識，有效促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)會更多的算法和技巧，能做的“舉一反三”，激發(fā)學(xué)生們對知識的渴求欲，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題，并進(jìn)行解決，有效地培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生們的自主探索能力，能充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們能有主動獲取知識能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥。幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有效提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績[2]。

參考文獻(xiàn)

[1]《培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力的策略研究》期刊：《語數(shù)外學(xué)與：小學(xué)版（上旬）》年份：2014.23

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教案，四年級;五年級課程設(shè)計(jì)教學(xué)-《豆丁網(wǎng)》.34