“ 追求深度表達(dá)的國(guó)畫(huà)主題化活動(dòng) ——‘動(dòng)物園的一天’”

楊杰

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)常常分成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作兩個(gè)階段，不少教師在理論階段只是一味地灌輸繪畫(huà)技巧和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而在實(shí)踐階段則只是專(zhuān)注引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“依樣畫(huà)葫蘆”的創(chuàng)作。所以在教學(xué)中要基于以生為本的理念，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，利用他們好奇心強(qiáng)、喜歡游戲等特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中欣賞、創(chuàng)作作品的同時(shí)更好地了解中國(guó)畫(huà)。 本課例準(zhǔn)備研究的主題為“追求深度表達(dá)的國(guó)畫(huà)主題化活動(dòng)”，根據(jù)學(xué)生的課堂體驗(yàn)和感受，設(shè)計(jì)成更合理的課堂內(nèi)容。

關(guān)鍵字：中國(guó)畫(huà);深度表達(dá);創(chuàng)作能力;

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、研究主題與背景

本課例準(zhǔn)備研究的主題為“追求深度表達(dá)的國(guó)畫(huà)主題化活動(dòng)”，根據(jù)學(xué)生的課堂體驗(yàn)和感受，設(shè)計(jì)成更合理的課堂內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)能夠更好的理解和表達(dá)。

首先期望解決的問(wèn)題是“如何更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的表達(dá)與理解”從而提升學(xué)生的參與興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)是一件愉快的事情。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)常常分成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作兩個(gè)階段，不少教師在理論階段只是一味地灌輸繪畫(huà)技巧和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而在實(shí)踐階段則只是專(zhuān)注引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“依樣畫(huà)葫蘆”的創(chuàng)作。 這樣的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得不深、不透，沒(méi)有真正領(lǐng)悟中

國(guó)畫(huà)的精髓，創(chuàng)作興趣也會(huì)受到影響。 所以在教學(xué)中要基于以生為本的理念，喜歡游戲等特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。這樣才能促使學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)更好的表達(dá)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

二、研究選題的意義

《猩猩還是狒狒呢》是屬于“動(dòng)物園的一天”這個(gè)主題化教學(xué)中的一節(jié)課，也是根據(jù)小學(xué)階段蘇教版中《水墨畫(huà)動(dòng)物》而延伸出的一節(jié)畫(huà)動(dòng)物的水墨課。本節(jié)課是圍繞動(dòng)物展開(kāi)，尤其是講了兩個(gè)外貌特征相似的動(dòng)物，從猩猩狒狒的特征出發(fā)，從而總結(jié)出繪畫(huà)動(dòng)物所運(yùn)用的一些基本水墨筆法。

《猩猩還是狒狒呢》這節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生欣賞大量的動(dòng)物圖片，總結(jié)動(dòng)物特征相似與不似的特點(diǎn)。然后通過(guò)欣賞大師的作品，用比較分析法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)水墨特點(diǎn)，從而加深他們對(duì)水墨的理解。再后面的創(chuàng)作中才能好的運(yùn)用到自己的作品中，表達(dá)自己的水墨意見(jiàn)。

三、選題研究的教學(xué)過(guò)程

（一）第一次教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)概況

本節(jié)課通過(guò)一段視頻的欣賞，讓學(xué)生在愉快地過(guò)程中了解本節(jié)課所要繪畫(huà)的內(nèi)容，緊接著用一段人偶的方式介紹兩位主人公——猩猩和狒狒，生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生非常喜歡，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

新授部分從初步感受到引導(dǎo)深入，通過(guò)圖片對(duì)比方法，讓學(xué)生找出猩猩和狒狒的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生自主探究，參與到知識(shí)的歸納、梳理。本環(huán)節(jié)出示的大師作品讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的體會(huì)到水墨的藝術(shù)感染力，以及大師的水墨用筆，通過(guò)教師與大師的用筆對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到用水墨繪畫(huà)五官時(shí)需要用什么樣筆墨。

2.教學(xué)問(wèn)題

猩猩狒狒特征沒(méi)有講述清楚，只強(qiáng)調(diào)了眼睛圓圓，腦袋絨絨，并沒(méi)有講嘴巴的圓鼓特征，學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的臉部都沒(méi)有勾勒出猩猩狒狒的明顯特征。這些都不利于學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)的理解和表達(dá)，比較片面的講述了國(guó)畫(huà)的某些技法，沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去深刻理解和欣賞圖片。

3.教學(xué)改進(jìn)

詳細(xì)總結(jié)猩猩狒狒的共同點(diǎn)，不僅有眼睛圓圓，還有腦袋絨絨以及嘴巴凸起的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠一目了然的抓住共同特征，然后再欣賞大師作品，自己去發(fā)現(xiàn)墨色和墨線(xiàn)。欣賞大師作品中增加一幅齊白石的作品，用放大的形式讓學(xué)生自己去觀(guān)察和理解。

（二）第二次教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)實(shí)踐的變化

學(xué)生的作品普遍都能夠抓住猩猩狒狒的外貌特征了，學(xué)生也都能夠運(yùn)用濃墨線(xiàn)條來(lái)勾勒猩猩狒狒的五官。對(duì)于動(dòng)物的五官所運(yùn)用的墨色，他們通過(guò)欣賞大師作品和圖片，自己去理解和表現(xiàn)，體會(huì)水墨的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)猩猩狒狒的圖片和大師作品的相結(jié)合，他們對(duì)于毛發(fā)的筆墨表現(xiàn)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用墨塊，不再局限在用焦默來(lái)來(lái)表現(xiàn)了，形式開(kāi)始變得多樣了。

2.教學(xué)問(wèn)題及成效

本節(jié)課前半部分的時(shí)間有許多都花在了尋找猩猩狒狒的共同點(diǎn)上，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，這并不是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)。課件的制作上并不能夠讓學(xué)生快速的抓住五官的共同點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于墨色的運(yùn)用還不是那么嫻熟，他們大多不太會(huì)也不太敢往濃墨中加水，所以淡墨的效果在畫(huà)面中不能體現(xiàn)出來(lái)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作品中出現(xiàn)了大量用濃墨來(lái)表現(xiàn)得動(dòng)物毛發(fā)，繪畫(huà)作品不生動(dòng)且悶，失去了水墨畫(huà)中濃淡相結(jié)合的特殊韻味。

為了讓學(xué)生能夠更快速的找到猩猩狒狒的共同點(diǎn)，用墨線(xiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，用墨塊的形式來(lái)表現(xiàn)猩猩狒狒的毛發(fā)，不僅要有齊白石的濃墨的形式，還要加上李燕的作品，把這兩幅作品都放大頭部進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己去理解并表達(dá)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩幅作品的最大不同之處，在于墨色的濃淡變化，李燕的作品就表現(xiàn)得淋漓盡致，有些學(xué)生還能根據(jù)墨色的濃淡變化自己總結(jié)出這是一種水墨技法——濃破淡。

（三）二次教學(xué)實(shí)踐的探討

在繪畫(huà)猩猩狒狒毛發(fā)時(shí)，許多學(xué)生都用比較重的墨色去表現(xiàn)，他們對(duì)于濃淡只有理論的知識(shí)，還不太會(huì)運(yùn)用到實(shí)際繪畫(huà)中。這就要求學(xué)生要去欣賞許多大師的作品，在大師作品中去找到適合自己的水墨表現(xiàn)方法。最后要求學(xué)生對(duì)照著自己的圖片去說(shuō)一說(shuō)猩猩狒狒的毛發(fā)都有什么特點(diǎn)，顏色又是什么樣的，每個(gè)人的處理方法不一樣，必然會(huì)有不同的國(guó)畫(huà)作品，也就會(huì)有不同的水墨韻味。

四.研究結(jié)論及反思

（一）研究結(jié)論

國(guó)畫(huà)是中華傳統(tǒng)文化不可缺少的內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)可提升學(xué)生各方面素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，教師需要采取有效措施構(gòu)建出充滿(mǎn)趣味、韻味以及滋味性課堂，提高國(guó)畫(huà)教學(xué)的有效性。對(duì)于課堂教學(xué)，需要提出的問(wèn)題和流程都是圍繞怎樣提生學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)的理解與表達(dá)來(lái)展開(kāi) 。

如何幫助學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)能夠更好地表達(dá)，我們要學(xué)會(huì)欣賞大師的作品，從大師的作品中學(xué)會(huì)筆墨的技法以及審美。教師自己還需要提神自己的專(zhuān)業(yè)技能，在課堂示范中能夠使學(xué)生更加直觀(guān)的學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)猩猩和狒狒。

參考文獻(xiàn)

《尹少淳談美術(shù)教育》作者：尹少淳（人民美術(shù)出版社）

《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》作者：格蘭特·威金斯、杰伊·麥克泰格（華東師范大學(xué)出版社）

《中國(guó)畫(huà)教學(xué)研究——基于中小學(xué)師資培訓(xùn)的視角》作者：鄭文

《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》作者： 格蘭特·威金斯 杰伊·麥克泰格

《中小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》作者：上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室