小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語表達能力的培育策略研究

張冰潔

摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力，是小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在授課期間，英語教師需要立足實際，以強化學(xué)生的口語表達興趣為前提，進一步優(yōu)化課程設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)思維、保持口語表達意識，鼓勵學(xué)生運用英語進行交流和實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對此，下文結(jié)合教學(xué)實踐，提出了以“創(chuàng)設(shè)表達氛圍”“引導(dǎo)學(xué)生表達”“強化學(xué)生思維”“善用網(wǎng)絡(luò)資源”為主的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);學(xué)生口語表達能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)生使用英語進行交流和實踐的機會較少，這就需要教師加強學(xué)生對英語口語的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的發(fā)音情況、表達興趣，為學(xué)生提供豐富的交流實踐機會，提高英語教學(xué)效率。在授課期間，教師要以身作則，保持準(zhǔn)確發(fā)音，調(diào)動學(xué)生的模仿心理，同時，教師要創(chuàng)設(shè)濃厚的表達氛圍，點燃學(xué)生的表達熱情，帶動學(xué)生運用所學(xué)知識開展口語交流，加強學(xué)生的表達能力。此外，教師要做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維，高效整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機會。

一、創(chuàng)設(shè)表達氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達興趣

創(chuàng)設(shè)表達氛圍是強化學(xué)生表達興趣的第一步。在授課期間，教師要盡量使用英語與學(xué)生開展交流，逐步加深學(xué)生對英語發(fā)音的印象，起到輔助教學(xué)的作用。同時，在設(shè)計課程內(nèi)容時，教師除了使用英語教課，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分組，要求學(xué)生運用英語自由探討，給予學(xué)生表達機會[1]。期間，教師要關(guān)注學(xué)生的表達過程，要求學(xué)生使用英語提問等等。此外，在日常教學(xué)中，學(xué)生可以使用英語向教師與同學(xué)問好，在多方面創(chuàng)設(shè)英語表達氛圍，循序漸進地提高學(xué)生的口語表達能力，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

二、引導(dǎo)學(xué)生表達，為學(xué)生提供表達機會

在課堂教學(xué)前，教師可以借助課前的幾分鐘活躍學(xué)生的表達氛圍，如準(zhǔn)備一首英語歌曲、播放英語兒歌，帶動學(xué)生活躍氣氛，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難心理，為學(xué)生積極表達提供幫助。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達，突出學(xué)生主體，可以將生硬的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動與交流的舞臺，為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生都能積極參與其中。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生角色扮演，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生表達。教師要抓住學(xué)生愛玩的心理特征，借助表演、競賽等方式，要求學(xué)生使用英語開展互動和實踐。例如，在“l(fā)ook and say”的教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生模仿自己喜歡的動物或形象，隨后調(diào)動肢體動作與表情進行表達[2]。期間，教師要給予學(xué)生充足的表達機會，鼓勵學(xué)生積極說、準(zhǔn)確表達個人觀點，即便學(xué)生說錯教師也要給予肯定和鼓勵。此外，教師可以在每節(jié)課抽取幾分鐘時間，要求學(xué)生說說自己在本節(jié)課的想法，或與同學(xué)交流自己的愛好，而表達能力一般、表達興趣低下的學(xué)生，教師要給予高度重視，可以要求此類學(xué)生準(zhǔn)備簡單的句子，幫助學(xué)生一點點建立表達信心，為強化其口語表達能力奠定基礎(chǔ)。

三、強化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達意識

口語表達可以鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，教師要立足實際，在小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生形成良好思維，幫助學(xué)生扎實學(xué)習(xí)英語知識，借助口語表達鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在指導(dǎo)學(xué)生口語表達時，教師要幫助學(xué)生區(qū)分漢語和英語，要幫助學(xué)生擺脫借助漢語學(xué)習(xí)英語的依賴心理，使學(xué)生形成獨立思維，切實加強學(xué)生的表達能力。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握表達方法，使學(xué)生積極思考怎樣表達，幫助學(xué)生運用正確的英語表達方式進行交流，持續(xù)強化學(xué)生的英語表達意識。期間，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生高效表達。例如，在講解“Unit 5 My Day”時，教師可以提問學(xué)生：“Tell me about the most memorable day in your memory？”接著，要求學(xué)生回想個人經(jīng)歷，嘗試使用英語進行口語表達。這樣一來，在多次提問和引導(dǎo)下，學(xué)生在思考后會形成使用英語表達的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成英語思維，鍛煉學(xué)生的想象力[3]。

四、善用網(wǎng)絡(luò)資源，強化學(xué)生的表達能力

為了持續(xù)強化學(xué)生的英語口語表達能力，教師要跳出課堂教學(xué)的局限，為學(xué)生提供更多的表達與實踐機會。例如，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供訓(xùn)練口語能力的平臺，結(jié)合學(xué)生的實際情況推薦英語APP，要求學(xué)生在課外積極參與，借助耳機與電腦鍛煉自己的表達能力，增強學(xué)生的口語表達信心，循序漸進地提高學(xué)生的口語表達水平。同時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集各項資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展英語實踐活動，如設(shè)置不同主題，要求學(xué)生利用英語開展辯論會，將學(xué)生分組，要求學(xué)生自行準(zhǔn)備辯論材料。通過此種方式，激發(fā)學(xué)生的競賽心理，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的表達欲望，在實踐活動中掌握表達方法、樹立表達信心、提升表達能力。

結(jié)語：

總結(jié)上文所述，在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力時，小學(xué)英語教師要立足實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極表達，加強口語訓(xùn)練成效。同時，教師要設(shè)置多樣化的表達機會，為鍛煉學(xué)生的表達能力提供幫助。此外，教師要強化學(xué)生的英語思維，使學(xué)生意識到準(zhǔn)確表達、正確發(fā)音的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，強化口語能力，通過高效整合網(wǎng)絡(luò)資源，進一步強化學(xué)生的表達興趣，全面落實教育任務(wù)。

參考文獻

[1]許曉麗.以言語交際為中心的小學(xué)英語教學(xué)方法[J].華夏教師，2019（30）：29.

[2]馮莉.論小學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（17）：7-8.

[3]解浩剛.小學(xué)生英語口語表達能力培養(yǎng)策略思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（04）：48.