新時代高職《藥品分析與檢驗技術》課程思政教學改革探索

湯春妮

(陜西國防工業職業技術學院 化學工程學院，陜西 西安 710300)

1 引言

黨的“十九大”提出“中國特色社會主義進入了新時代”， “進入新時代，實現偉大夢想，必須進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業。”[1]在新時代，高職院校要為黨和國家培養出一大批能從事生產、建設、管理、服務、研發等第一線需要的德智體美勞全面發展的高素質復合型技術技能人才，肩負起培養未來能工巧匠、大國工匠的重擔[2]。在高職院校中，專業課普遍占總課時一半以上，其課程思政需與思政課程需同向同行，以便更好地實現三全育人[3]。

《藥品分析與檢驗技術》是藥品制造類、分析類、藥學類等專業的一門專業課程，是培養藥品檢驗和質量管理高技能人才的專業綜合技術課程，也是與藥物檢驗工職業資格密切相關的職業培訓課程，以及進入學生企業頂崗實習前的職業儲備課程[4]。除了要承擔傳授相關知識和培養技能外，也要承擔培養科學精神、人文素質和職業道德，以及思想政治教育的思政功能。本文以我校藥品生產技術專業開設的高職《藥品分析與檢驗技術》課程思政教學改革的探索與實踐為例，為社會主義新時代培養德才兼備、全面發展的高素質技術技能人才，從而達成價值引領知識教育，以期為相關專業其他專業課程在課程思政改革實踐操作上提供參考和借鑒。

2 學情分析

在將課程思政融入《藥品分析與檢驗技術》課程教學之前，首先進行多方面調研以便進行學情分析。精準的學情分析是后續設計和實施的前提。

(1)知識和技能基礎：授課對象為高職二年級學生，前期已經具有基礎化學、儀器分析、藥劑學、藥理學等課程的基本知識和技能。

(2)認知和實踐能力：學生已經具備化學分析、儀器分析檢驗常規物品的初級技能，不善于總結歸納知識和技能要點，職業道德、社會公德、工匠精神仍需進一步加強，家國情懷、團隊協作、社會關愛等文化修養仍需進一步增強。

(3)學習特點：來自不同渠道的學生(高招生、三校生)、層次不一、基礎不同(文理兼收)、發展需求不一致，個體差異很大。00后學生大都具備較強的信息技術應用能力，樂于動手、渴望獲得職業技能，喜歡參與小組活動和PK[5]。

3 課程思政融入課程的思路

以專業人才培養總目標、課程標準、職業崗位要求、課程思政內涵、學情分析等為基礎，凝練包含課程思政在內的教學目標[6]。考慮頂層設計、基調統籌、課程進度、內容銜接過渡、主題統一突出、形式新穎變化等因素，規劃與整合課程思政映射點，整合“課程思政”教育資源，創新思政教學方法，構建“項目教學法+X”立體式課程思政課堂，教學實施并評價反饋完善教學設計和實施，最終實現立德樹人、示范輻射的目標。見圖1。

圖1 課程思政融入課程的思路

4 實施內容及方式

在《藥品分析與檢驗技術》課程內容設計上，融入課程的德育目標：培養學生具有科學的發展觀、義利觀、科技觀和辯證思維能力；培養學生具有正確的科學發展觀、社會主義制度優勢和四個自信；培養學生具有社會主義核心價值觀、社會公德和職業道德；培養學生傳承家國情懷、社會關愛、人格修養、奧運精神和抗震救災精神等文化修養。設計了基于工作過程的13個項目(如檢驗準備、藥物的性狀觀測、藥物的鑒別等)[7]，見表1，從單項到綜合，從簡單到復雜。采用項目教學法、案例教學法、翻轉課堂、討論法、實踐法等教學方法，融入如金句嵌入、閑言碎語、故事說理、情景假設法、進階式提問、平行式提問等課程思政融入方法[8]，著力于將思想政治教育元素和內容融入課程教學全過程之中，使思想政治教育融入課程的每個環節、每一節課和每一項教學任務之中。構建“項目教學法+X”立體式課程思政課堂，建立線上線下課程思政教學體系。線下課堂以專業知識和技能訓練為載體[9]，采用不同的教學方法開展思政教育。線上課堂借助“藍墨云班課”等智能教學平臺，主要開展課前準備預習、課堂活動和課后知識拓展。設置“政策解讀”“藥害事件反思”“榜樣力量”等專欄，延伸了思政課堂之外的學習空間[10]。最終將學生培養成有理想、有本領、有擔當的時代新人。

表1 課程思政教育改革內容設計

續表1

5 實施效果及反饋

借助“藍墨云班課”平臺和期末考試進行學習效果過程性評價和總結性評測。平臺評價主要包括課前/課后資源學習、簽到、討論、頭腦風暴、測試、作業、投票等方式。其中資源學習的學生參與度為93%、課堂簽到的學生參與度為100%、課堂討論的學生參與度為97%、頭腦風暴的學生參與度為83%、隨堂測試的學生參與度為97%、作業的學生參與度為97%、投票的學生參與度為90%。學生的學習積極性和課堂活動參與度明顯提升。以閉卷筆試和實驗測評方式進行總結性評價。筆試試卷題型包括填空題、不定項選擇題、簡述題、計算題等，學生筆試平均成績79分，表明學生已經基本掌握了應知應會內容。實驗測評中學生平均成績82分，表明學生已經基本能夠運用基礎知識和技能解決實際問題的應用能力。

在每次課的過程性評價和總結性評價中融入課程思政考核[11]。在調查問卷中都包含思政部分，大部分學生能在教學環節中感受到相關的思政元素，并對自身的思想方法、政治覺悟、道德品質和文化修養的提升有很大幫助。大部分學生認為思政元素的融入主要體現在課堂教學中的教師言行和教學內容，尤其對案例分析討論、角色扮演等環節感受尤其深刻。在總結性評價中，筆試中加入了開放性思政簡答題和實驗測評中關于職業道德的考評，學生都能很好的完成，并認為對今后的學習和工作有正面影響。

6 課程思政教學反思

6.1 特色及創新

(1)以線下課堂和線上課堂為抓手，創新課程思政教學方法，構建“項目教學法+X”立體式課程思政課堂，建立線上線下課程思政教學體系。

(2)改變以往純理論知識考試為主的考核評價體系，將思政內容加入理論知識考核和技能考核組成的綜合評價，過程考核+總結性考核，建成多維度的課程思政成效考核評價體系[12]。

6.2 不足及改進

(1)隨著時代的進步、社會熱點的變更，應不斷充實更新線上線下教學資源，使資源更加多元化、接地氣[13]。在適宜的教學環節中，以菜中鹽的方式將思政元素與教學內容深度有機結合[14]，既不突兀，又有深度。

(2)針對學生存在的個性化差異，借助平臺的評價和反饋，更加精準地實施差異化教學[15]。

《藥品分析與檢驗技術》課程是重要的專業核心課程，可融合的思政元素結合點多，有利于提升學生的思想方法、政治覺悟、道德品質和文化修養等，培養出德智體美勞全面發展的高素質復合型技術技能人才。同時為其他相關專業相關課程思政改革提供思路。