高職設計類專業課程思政教學改革和實踐
——以《景觀植物設計》課程為例

徐 敏

(江蘇經貿職業技術學院 藝術設計學院，江蘇 南京 211168)

1 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。高等職業教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，擔負著為社會開發勞動力資源、直接向社會輸送高素質高技能應用型人才的重任[2]。因此，以“課程思政”為引領，最大限度發揮課堂教學的育人主渠道作用，如何實施和落實高職專業課程思政改革，是高職院校的首要教學任務。景觀植物設計作為環藝、園林、景觀等設計類專業的專業基礎課程，涵蓋道路、廣場、庭院、居住區等不同景觀類型的植物設計。植物景觀是建設綠色中國、生態城市、美麗鄉村的基礎，課程對于提升學生綠色發展理念，堅定學生成為綠水青山的守護者和創造者的理想信念，對推動全球生態環境治理、人民對美好綠色環境的向往都具有重大意義。

2 課程性質和任務

2.1 課程性質

課程對接國家綠化產業發展新需要，牢記為黨育人、為國育才的使命[3]。針對植物采購員、植物方案設計師、植物種植設計師等崗位，同時結合綠化三標(國家標準、職業標準、行業標準)和專業相關的1+X建筑工程識圖職業技能內容，在設計創作中將立德樹人[4]、文化自信、工匠精神、時代精神、勞動精神、植物精神有機融入教育全過程。

2.2 課程任務

學生通過學習本課程，能夠樹立正確的綠色發展理念，培養學生熟識常用景觀植物、苗木市場行情，掌握植物設計圖的制圖技術及規范，運用電腦輔助設計軟件繪制出具有中國特色，中國文化、中國品牌、世界水平的景觀植物設計圖紙，為其職業發展、終身學習和服務社會奠定基礎。

3 專業核心素養和課程目標

3.1 專業核心素養

培養學生核心素養是當前職業教育改革的核心和明確要求[5]。景觀植物設計課程作為設計類專業課程，其核心素養主要包括文化感知、審美意識、設計表現、創新實踐4個方面。

3.1.1 文化感知

具備文化感知的學生，能夠傳承中國傳統植物文化和中華優秀傳統文化，展現中國的植物景觀深厚的文化意蘊，發揚高尚品德、彰顯民族特色，從而樹立文化自信。

3.1.2 審美意識

具備審美意識的學生，能夠尊重自然、生態環保、追求質樸與意境的藝術審美思維[6]，能夠采用合理的配置方式，體現植物材料的藝術審美功能和實用功能。提升審美視覺感受能力、審美判斷能力、審美表現能力，全方位提高學生的審美意識，促進學生核心素養的發展。

3.1.3 設計表現

設計表現是指用運設計手段和設計方法表達景觀植物設計圖紙。具備設計表現的學生，能夠熟練使用以 CAD 為主的各種繪圖軟件，高效完成綠地設計項目的各類植物設計圖紙，總結工作過程所需的技術要求和行為規范，具有較強的自主學習、團隊協作、解決問題、分析問題等可持續發展能力，樹立規范設計、實事求是的職業習慣和素養。

3.1.4 創新實踐

具備創建實踐能力的學生，能夠將新時代植物技術和材料選擇等進行創新融合，創造出符合當代使用功能要求的植物特色景觀。密切關注社會發展趨向，不斷創新和進步，更深層次地發掘傳統植物的造景手法，吸取現代創新技藝，尊重傳統、立足本土和開拓創新[7]，樹立與專業人才培養對應的設計服務價值觀、勞動精神和工匠精神。

3.2 課程目標

課程在廣泛調研和多年實踐教學的基礎上，采用典型工作任務項目化課程開發模式，通過課程學習，培養學生樹立愛國情懷，關注國家發展和戰略，樹立正確的綠色發展理念，推進生態文明建設[8]，掌握常用景觀植物，熟悉工作流程和行業標準，規范繪制植物設計圖紙，從而培養學生在典型案例中堅定文化自信，在教學活動中提高職業素養，在項目設計中培養創新精神。

4 課程思政整體設計

4.1 課程內容

課程在教學內容上圍繞國家發展、行業需求設計五大項目主題：紅色革命、城市發展、百年輝煌、文化自信、綠色生態，并將社會主義核心價值觀貫穿整個課程(表1)。

表1 課程學習任務與思政目標

4.2 “七步循環”教學法

每次課堂通過“賞——教——論——繪——評——改——鑒”七步流程完成并循環提升，構建“以學生為主體、教師為主導”的生態課堂(圖1)。

4.3 教學手段

采取“精準分解、精講解構、精練重構、精心互動”的教學手段。將項目精準分解為五個主題學習單元，精講解構知識點，精練重構技能點，精心四維互動，全方位打造綠色生態課堂。例如，在第四個學習單元：中國院子，堅定文化自信中，將項目精準分解為四個任務：方案準備、方案圖解、方案構成、方案表達，精講解構四個重要知識點：精煉重構兩大技能點：現狀分析圖、庭院植物設計圖；通過教學主體、教學工具、教學活動、教學評價的方式打造深度互動環節[9]。

4.4 教學策略

4.4.1 貫穿“樹德、明規、強技”的校企共培理念

結合職業道德標準，樹立學生正確的道德觀念。按照企業規范要求，培養學生規范繪制庭院設計圖紙的能力。通過項目分析、繪制圖紙、評價圖紙，按流程強化技能訓練(圖2)。

圖2 “樹德、明規、強技”校企共培理念(作者自繪)

4.4.2 創設“項目全過程+理實政融合”教學方式

依據植物設計師崗位技能需求，依托“中國慕課網”平臺，以真實項目為教學任務，以“項目”為教學的出發，把“項目”作為基本要素來組織教學，用“項目”貫穿整個教學過程。

以教學重要知識點為重點，國家項目為亮點，設計存在的問題為難點，中國傳統文化為切入點，通過真實項目，將理論、實踐、思政融為一體，將植物精神融入項目設計，培養德才兼備、德藝雙馨[10]的符合市場需求的綠化設計人才(圖3)。

圖3 “項目全過程+理實政融合”教學方式(作者自繪)

5 課程思政案例

5.1 課程思政目標

通過學習“傳統精神·當代表達——新中式庭院設計”，學生能夠了解中國傳統文化天圓地方思想，培養學生對勞動與技術的正確態度，弘揚勞動教育[11]；團隊協作的職業精神和創新創意的專業精神；結合案例，宣揚愛國主義精神和艱苦奮斗精神[12]。

5.2 課程思政教學設計內容

5.2.1 課前思政引入

學生在課前網絡調研“天圓地方”中國傳統文化思想。通過調研，一方面，從專業上讓學生了解天圓地方在庭院設計的具體應用，并進行課中分享；另一方面，激發對中國傳統文化的熱愛之情，進而傳承中國優秀傳統文化。

學生在課前觀看李子柒利用竹子自制庭院柵欄的視頻，了解李子柒如何把中國勞動文化傳播給世界，目的在于弘揚勞動教育。

5.2.2 課中思政貫穿

在講解專業課程內容及要求的過程中，通過欣賞新中式庭院的設計案例，激起學生的創作欲望，鼓勵學生自主探究。感受新中式庭院的深厚文化內涵和審美價值，培養學生的審美觀，從文化創新、民族精神、中國特色、創新發展、民族品質5個方面思政映射到新中式庭院風格誕生、風格特點、設計色彩、設計元素、設計案例中，使思政春風化雨，潤物無聲。課堂通過新中式庭院設計案例的匯報強調對中國傳統文化的傳承和感受新中式風格的傳統美學精神，案例中新材料、新理念、新技術的應用更激勵學生發揚自主開拓的創新精神。

5.2.3 課后思政總結

要求學生課后總結回顧，復習課堂所學，利用思維導圖記錄教學重難點，思考如何利用設計元素去表現庭院的精神文化品質，增強民族自豪感。

6 結語

筆者在《景觀植物設計》課程展開了適合高職設計類專業課程思政建設的研究與實踐，取得初步成效。在教學內容上緊緊圍繞國家發展戰略、行業需求創設五大思政教育主題：紅色文化、城市發展、百年輝煌、鄉村振興、綠色生態。將傳統文化、植物精神、生態發展融入項目設計中，使思想教育與專業知識教育有機融合，傳承中國精神，打造“文化+精神+生活”綠色發展戰略。在培養學生專業技能的基礎上，加強學生自身文化素養的提升[13]，進而引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[14]，培養高尚的品德和健全的人格，領會傳播優秀中國文化的要義，培養學生成為又紅又專的社會主義建設者和接班人[15]。