信息技術與中職數學課堂教學深度融合策略探析

王宏峰

摘要：隨著時代的發展進步，信息技術在課程教學中發揮的作用越來越大。對于中職學生來說，數學是他們感到比較難學的科目，學習興趣通常不高，學生的整體數學水平也不太理想。要想讓中職數學的課程教學質量得到優化，教師應當積極學習新的教學觀念、方法等。在教學實踐中，筆者發現合理使用信息技術有助于促進中職學生數學興趣、課堂教學效率、整體教學效果的全面提升，本文主要對信息技術與數學課堂深度融合的教學策略進行探析。

關鍵詞：中職數學;信息技術;有機融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學課程內容最顯著的特點便是抽象、復雜，隨著學習的不斷深入，其知識的抽象性也在不斷增強，如果學習者開始的時候沒有打好基礎，后續的學習會變得越來越困難。中職學生的數學基礎普遍偏低，這使得他們在學習中缺少信心和動力，甚至產生厭學情緒，完全放棄數學這門學科。這樣的學習狀態顯然是不可取的，不但會影響數學學科的學習，對于專業課的學習也會產生不同程度的影響。因為很多專業課都會涉及數學知識，若數學基礎不牢固，必然會在其他相關學科的學習中出現很多阻礙。那么在實際的中職教學工作中，應當如何激發學生的數學興趣，提升整體教學效果呢？筆者以信息技術為研究背景，探討了合理應用信息技術開展教學的有效策略。

一、信息技術創設情境，營造良好教學氛圍

很多中職生在初中階段沒有養成良好的學習習慣，學習態度也不夠端正，這直接影響了學生的知識基礎和綜合素養的發展。由于成績不理想，他們的學習信心會逐漸被打消，學習興趣也相對較低。作為一名中職數學教師，不能放任學生的這種狀態，而是要采取有效舉措，重新幫助學生建立學習興趣，找回學習信心。其中信息技術給以上教學問題的解決提供了較好的技術支持，教師可以利用信息技術創設多種學生感興趣的、直觀生動的教學情境，使學生的注意力被有效固定在課堂之中，保持更加主動的學習狀態。信息技術創設情境的方法有多種，教師應當在深入鉆研教學內容、綜合分析學生情況的基礎上，合理創設課堂情境。以問題情境的設置為例。如教學中等職業教育課程改革國家規劃新教材數學（基礎模塊-修訂版）下冊《等差數列》這部分知識為例，課程伊始，教師用多媒體給學生出示一個問題情境：一個人在一年中的第1天存1元錢，在第2天存3元錢，在第3天存5元錢……，之后的每天都比前一天多存2元。假設這一年的總天數為365天，那么他這一年總共存了多少錢？對于這類問題，比較貼近實際生活，但是在學生沒有掌握等差數列計算方法的時候，問題看起來又比較復雜，因此他們會產生思維沖突。很多學生知道，這樣有規律的計算題一定有更加簡單的算法，但是具體應當怎樣計算，自己又不知道，這就會使他們探求新知的欲望被充分調動起來。教師及時抓住時機告訴學生：“老師有一種十分簡便的算法，只需要一分鐘便可以計算出答案。”在這樣的引導之下，新知識的導入水到渠成，為了掌握這種簡便的算法，學生會保持很高的學習積極性。這樣便有效建立了濃厚的學習氛圍，讓全體學生都能夠全身心投入到對新知識的探究學習之中，課堂教學效果自然也會變得更加理想。

二、信息技術直觀演示，突破學生思維障礙

數學是對學生的思維能力具有較高要求的學科，若學生在學習過程中遇到的思維障礙比較多，會讓他們對這門學科的學習望而卻步，導致學習信心不足，積極性不高，甚至完全放棄數學的學習。要想避免以上問題，教師要采取有效措施，將抽象、復雜、靜態的數學知識以更加直觀、形象、動態、簡單的形式呈現出來，使學生在理解數學知識的過程中有一個較好的思維過渡階段。這對于維護學生的學習興趣和信心具有重要意義。為此，教師可以充分利用信息技術的優勢，讓數學化簡為繁、化抽象為形象，幫助學生突破學習中的各種障礙，提升對數學知識的理解、掌握程度。如教學中職數學（基礎模塊）下冊《柱、錐、球及其簡單組合體》這部分知識，考慮到學生的空間想象力有限的問題，教師便可以將各種空間幾何體通過多媒體進行展示，幫助學生逐漸建立空間觀念。在直觀的視覺刺激之下，能夠幫助學生在腦海中構建立體表象，深化對知識的理解、記憶。這部分知識在生活中具有非常廣泛的應用，學生要想在今后更好地實現職業化發展，這些數學知識必須要學懂、吃透。在借助多媒體輔助教學的情況之下，抽象復雜的內容瞬間變得直觀易懂，從而可以幫學生打好知識基礎和思維基礎。

三、信息技術拓展容量，深化課堂教學內涵

中職學校的學生今后將走上社會發展所需要的各種技術性崗位，為社會的發展建設貢獻巨大的力量。要想幫助學生打好職業發展的基礎，除了要加強專業課教學之外，基礎文化課程的學習也不能忽視。信息技術在數學課堂上的使用，對于促進課堂教學效率有明顯作用，教師便可以利用節省下來的課堂時間進行教學容量的拓展。除了引入一些與教學知識相關的生活化資源之外，教師還要重視數學和專業課的有機結合。在課堂舉例的時候，教師可以將學生所學的專業作為案例素材，進行教學課件的合理設計，在課堂上播放給學生。如數學（基礎模塊）《直線和圓的方程》這部分內容的理論知識教學結束后，教師可以根據學生所學的不同專業，利用幾何畫板進行繪圖。以數控專業為例，教師可以利用數學知識給學生演示機械制圖。這能夠使數學教學的內涵得到有效深化，對于促進學生專業化發展有重要作用，同時也能夠讓學生充分認識到學好數學的重要意義，讓學生建立數學學習的信念和信心。

總之，在中職數學教學中，教師首先應當確立“學生主體”的教育觀，其次要利用信息技術等有效的手段幫助學生建立數學興趣，另外，教師還要注重數學學科與學生所學專業的深入融合。這樣既有助于發展學生的數學素養，有利于學生今后的職業發展，對于促進中職院校教育目標的有效落實有重要意義。

參考文獻

[1]戴建偉. 信息化視域下中職學生數學學習興趣培養研究[J]. 成才之路，2021，（34）：76-78.

[2]劉蓮飛. 探索中職數學融合信息技術提升課堂教學的有效性[J]. 現代職業教育，2021，（46）：218-219.