小學(xué)生健康心理教育的有效實施策略

左霞

摘要：新世紀(jì)迎來新發(fā)展，新發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)，對于教育事業(yè)而言，新的挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)具有健康心理和健全人格的學(xué)生，使學(xué)生擁有應(yīng)對挫折和困難的勇氣和能力，讓學(xué)生擁有肩負(fù)使命、踐行使命的能力。小學(xué)心理健康教師基于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來思考心理健康教育的實施策略，可以更好地貼合學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。從學(xué)生的交際、學(xué)習(xí)、發(fā)展入手，有效解決了學(xué)生禮貌問題、厭學(xué)問題、焦慮問題，培育了學(xué)生追求真善美的心靈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;健康心理教育;有效;實施;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

美好的童年可以帶給學(xué)生治愈自我的能力，讓學(xué)生擁有蓬勃的生命力和進(jìn)取心，而不幸的童年會帶給學(xué)生更多的磨難，使學(xué)生在未來的生活中難以采取正確的態(tài)度來應(yīng)對困難。小學(xué)心理健康教師對學(xué)生實施健康心理教育，為的是給學(xué)生打造一個適宜成長的空間，使學(xué)生眼中的一切都變得美好起來，讓學(xué)生擁有治愈自我的能力，不被消極的心理健康問題所干擾，阻礙學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、從學(xué)生交際入手，解決學(xué)生禮貌問題

小學(xué)生不僅是學(xué)校中的一員，還是社會中的一員，加強對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠做一個有禮貌的孩子，對于發(fā)展學(xué)生的社會性，培養(yǎng)學(xué)生健康心理有著積極意義，能夠有效解決學(xué)生在人際交往中出現(xiàn)的問題，避免其惡化演變成學(xué)生的心理阻礙和心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生交際能力的發(fā)展。小學(xué)心理健康教師可以結(jié)合具體的案例來帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，使學(xué)生在表達(dá)的過程中說出自己的想法，然后針對學(xué)生的回答來為學(xué)生提供解決措施，優(yōu)化教育效果。

比如在教育學(xué)生的過程中筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生喜歡在班級中嘲笑他人，特別是當(dāng)他人做錯事情，“出丑”的時候更甚。為了讓學(xué)生在班級活動中學(xué)會互相幫助，禮貌對待他人，筆者先是為學(xué)生播放了動畫片段，讓學(xué)生在對比的過程中說一說自己更喜歡哪一個動畫片段。學(xué)生觀看動畫片段之后，紛紛表示自己更喜歡第二個片段，因為片段中的主人公在他人落魄的時候，伸出了自己的援助之手。趁此機會，筆者教育學(xué)生聯(lián)想自己的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生換位思考，使學(xué)生能夠認(rèn)識到嘲笑他人是不對的，在遇到他人出現(xiàn)困難的時候，要學(xué)會互幫互助。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)入手，解決學(xué)生厭學(xué)問題

學(xué)習(xí)是學(xué)生當(dāng)前的主要任務(wù)，是學(xué)生一步一步扎實基礎(chǔ)的手段，是學(xué)生不可或缺的部分。小學(xué)心理健康教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)入手對學(xué)生進(jìn)行教育，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生正視自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，產(chǎn)生的挫折感，避免學(xué)生因為遲遲無法取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步而產(chǎn)生厭學(xué)問題，阻礙學(xué)生的后續(xù)進(jìn)步。教師在指導(dǎo)學(xué)生的時候可以先從增強學(xué)生的信心入手，讓學(xué)生仔細(xì)了解出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因，采取適宜自己的措施來進(jìn)行改進(jìn)，做到從容不迫。

比如在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程中，筆者意識到部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)問題，因為難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式而認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面沒有天賦，不如放棄。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的心態(tài)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，筆者先是尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，然后針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題來分析原因，使學(xué)生得到心態(tài)上的激勵，進(jìn)而找到解決的措施，一步一步打消學(xué)生厭學(xué)的念頭，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、從學(xué)生發(fā)展入手，解決學(xué)生焦慮問題

學(xué)生是動態(tài)發(fā)展著的，有著光明的未來。但是部分學(xué)生在成長的過程中急于求成，迫切想要證明自己已經(jīng)長大了，不惜通過與教師、父母對抗來表明自己的態(tài)度，甚至在教師、父母的教育下產(chǎn)生了逆反心理，難以解決因此而生的焦慮感。小學(xué)心理健康教師在培育學(xué)生的時候，可以立足學(xué)生的發(fā)展心態(tài)，正確指引學(xué)生，使學(xué)生知道什么是成長，能夠擺正自己的態(tài)度，不斷豐富自己的技能，切實將焦慮拒之門外，讓自己的語言、行為更具說服力，贏得教師、父母的尊重。除此之外，教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的時候，要注重心理健康教育的科學(xué)性，圍繞學(xué)生發(fā)展要求、心理等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在成長保持平穩(wěn)的心態(tài)，同時教師還要注重心理健康教育的時代性，前瞻性地提出心理教育的措施，使其符合學(xué)生的基本情況，符合學(xué)校教育特色。

總之，本文通過從學(xué)生交際入手，解決了學(xué)生禮貌問題;從學(xué)生學(xué)習(xí)入手，解決了學(xué)生厭學(xué)問題;從學(xué)生發(fā)展入手，解決了學(xué)生焦慮問題。學(xué)生在心理健康教育培養(yǎng)下，知道了健康的心理對自己的成長有著積極的推進(jìn)作用，可以讓自己看到生活的美好，感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會到成長的成就感和自豪感，使自己在面對挫折的時候，仍然具有拼搏、勇敢的精神，不斷超越自己，擁抱更好的未來。小學(xué)心理健康教師加強對學(xué)生的心理健康教育，可以有效改善小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，圍繞學(xué)生常見的心理行為和心理態(tài)度來對學(xué)生加以引領(lǐng)，幫助學(xué)生解決心理問題，讓學(xué)生的身心都擁有健康發(fā)展的機會，真正實現(xiàn)對學(xué)生的人文性培養(yǎng)，便于學(xué)生在不同的場景、環(huán)境下靈活調(diào)整自己，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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