愛的五步脫困法在行動

李光云

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

著名教育家陳鶴琴先生說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。以愛為基礎的五步脫困法讓“差生”從我這里起步，也再次驗證了這一備受爭議的教育信念。

——題記

“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”是我們教育的核心。在班主任的工作中，最頭痛的是轉化后進生。二十年的班主任工作讓我找到了一把打開心鎖的鑰匙—以愛為基礎的五步脫困法。

新的學期，我接手了高一選科后的偏理組合—物化地，男生占到了2/3的比例，活潑好動，思維敏捷。但是班上有一位男生，他上課或者無精打采，坐在那里一動不動，走近一看靠著椅背在做夢，昏昏欲睡，還發出點呼嚕的動靜來。高一期末考試，全班倒數第一，于是一番長談，期望他能遵守規章制度，好好學習，爭取進步。暑假期間，三天一微信，兩天一電話，希望他努力學習，把英語狂補一下，150分的滿分考了67.5，6科目的總分389分，全校倒數第十，這是名副其實的差生了，能否完成百分百的目標，我深吸了一口氣。

秋高氣爽的九月迎來了開學季，開學考。期望越大，失望越大，還是全班倒數第一，總分376，英語60分，我心灰意冷，朽木不可雕也？怎么辦？怎么辦？怎么辦？放棄嗎？眼前浮現出他看到成績時流露出的消沉和失望;我記起我的使命—教書育人，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人;我開始尋找突破口。冥思苦想之后我有了答案—愛的五步脫困法。

我記得一位作家曾這樣說過：愛是一座碩大的城堡，使人寧靜、向往、安全，它是無邊無際的陽光，給人溫暖和期望，愛是教和育的基礎。因此周一的班會我把他安排在我辦公室，而和全班同學開了一個班會，達成了共識。這是一個需要我們看見，需要得到我們愛的孩子，他的這些行為只是引起我們的注意，也就是心理學上的“求關注”。具體做法：班中有一名善解人意的學習部長主動提出和他一桌，在行為，學習，生活上能理解他，幫助他，這讓我特別欣慰。經于他母親溝通確保他心情舒暢，不再打罵他。一系列的措施后發現他的行為有了很大的變化。但是成績還是很吃力，尤其是英語，底子薄，或者說沒底子。上課聽不懂，作業開始做，但他告訴我，作業的完成需要花費他大量的時間，于是我決定幫他。

從哪里入手？學英語的建議告訴他多遍，未見效果，咋辦？腦中出現了北中輕松教與學培訓中的“五步脫困法”。這是一個快速輕巧，幫助處于某種困境中的人擺脫困境的技巧。很多人內心的困境，其實是本人的一些錯誤信念造成的，共有五個步驟，幫助受困者把他處于困境的心態，改為積極進取的心態，讓他有更清晰的行動目標和途徑。每一句都處理了他的一些局限自己的信念：

（一）困 境：“我做不到X。”在我們的大腦里，這樣的效果使我們無法做出突破。

（二）改 寫：“到現在為止，我尚未能做到X。” 劃清時間指標，做不到只是過去的事，未來大有可為。

（三）因 果：“因為過去我不懂得（YY），所以到現在為止，尚未能做到X。”把事情的原因找出來了，原因是自己可以控制和自己可以有所行動的事。

（四）假 設：“當我學會（YY） ，我便能做到X。”把三個負性詞語改為正性詞語。

（五）未 來：“我要去學（YY） ，使我能夠做到X。” 找出自己可以控制的資

源去制造機會。至此，這個人就可以行動來逐步擺脫困境了。

周五是班主任的自習，我們倆就坐在教室旁邊的空教室，談他這一段時間的變化，他的臉上泛著紅光。我只記得他說了一句：“現在真好，大家都互幫互助，心情愉悅，就是英語太差，我看來是學不好英語了。”這時我覺得機會來了。我就和他聊他覺得英語難學的地方，從他的回答中我知道了，他試著去記單詞，但他沒有根據音標，構詞法及遺忘規律去記憶詞匯，而是一個個字母拼讀的記單詞，高中又難又長的詞匯直接使他受挫，越拉越多。于是我這樣引導他：

（一）困 境：“我英語學不好。”

（二）改 寫：“到現在為止，我英語沒有學好。”

（三）因 果：“因為過去我不懂得根據音標，構詞法及遺忘規律去記憶詞匯所以到現在為止，我尚未把英語學好。”

（四）假 設：“當我學會了根據音標，構詞法及遺忘規律去記詞匯，我就能把英語學好。”

（五）未 來：“我要去學音標，根據音標，構詞法及遺忘規律去記憶詞匯，并且每天晚自習第四節都背單詞，回家讓媽媽聽寫 ，這樣我就能夠認識單詞，享受學英語的樂趣，學好英語。”

當他連續讀了三遍后，他突然站起來說：“老師，你能教我音標和構詞法嗎？你以前說一節課就能學會的。”我激動不已，我知道這樣的學習一定事半功倍，于是接下來半節課的時間我就給他講完了所有的元輔音，音節，甚至是一些自然拼讀的規律，一起制定了從初中的單詞開始背起的計劃，每天媽媽聽寫。

結果不言而喻，滴水還能穿石，何況一個有思想要進步的孩子。10月份的考試英語成績79，進步不大，因為時間太短，但總分已經能過400了。11月份的考試英語就已經及格了，總分和名次一步步攀升。期末已經到了他自己制定的總分突破500，英語過百，我當時覺得不可能的目標。五步脫困法讓他自己找到了努力的方向，而不是班主任在單純的說教。

在他取得進步的這段時間，我還把這五步脫困法運用到他的其他幾個科目，運用到我所教的兩個班級中英語比較薄弱的同學身上，履試履爽。期末我的兩個班級的成績遙遙領先，超額完成各項指標。當班中有困境的孩子找到我時，我知道這是他信任我，這是愛的基礎，我就會運用這一技巧幫他走出困境，任何技巧少了愛的連接都是白費力氣。年前濱州第一時間為青少年開心理講座時，我還把這一技巧分享給他們，看著他們稚嫩的臉上泛起的笑容，我就知道他們覺得好用。

高爾基說過一句話：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，才能教育好孩子。愛的五步脫困法會讓真心愛孩子的老師們幫助到學習上有困難的孩子找到出口，付諸行動，取得進步，實現目標，落實立德樹人的根本教育任務。