四川童謠融入音樂教學的有效策略研究

馮君建

摘要：在國家課程改革的要求下，越來越多地方傳統音樂文化開始進教材、進校園、進課堂。四川童謠作為四川優秀傳統文化藝術項目，由于其貼近生活、朗朗上口、通俗易懂、有趣好玩的特點，長期以來深受孩子們的喜愛。作為一名音樂教育者，本文將從如何把四川童謠融入中小學音樂教學，使學校真正成為傳統文化的傳承基地，讓四川童謠能得到更好的傳承和發展，談一些粗淺的看法。

關鍵詞：四川童謠 音樂教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、四川童謠的現狀

作為一種傳統民俗文化，以前經常會聽到一群孩子圍在一起用稚嫩的聲音傳唱四川童謠。但是，面對時代的發展和當今網絡的飛速發展，兒童接觸網絡也越來越低齡化。孩子們的玩耍方式由以前的唱童謠、玩傳統游戲變成了玩網絡游戲，刷手機短視頻，唱當下最流行的網絡歌曲。面對網絡帶來的強大誘惑和沖擊，舊的童謠得不到傳承，新的童謠難以產生和流傳，作為四川傳統文化的四川童謠正一步步被邊緣化。

二、四川童謠與音樂教學相融合的好處

童謠作為兒童傳唱的歌謠，口口相傳是童謠的一大特點，而學校的集中教育模式和課堂音樂的面授教學模式都是其最好的傳播方式。在國家越來越重視保護和傳承非遺文化和傳統文化的背景下，作為四川傳統音樂文化的四川童謠被編寫進了地方輔助教材—《川腔蜀韻》，我校也借此開展了“傳承四川優秀傳統文化，四川童謠進課堂，學童謠、唱童謠”活動。把四川童謠與學校音樂教學相結合，更能為四川童謠的傳承和發展提供“孕育的土壤”。

三、利用有效策略，讓四川童謠更好的融入音樂教學

童謠有著和歌曲相同的一些音樂元素和基本特征。那么在日常音樂教學中，我們可以充分利用四川童謠旋律、節奏、調式等音樂元素和童謠歌詞詼諧幽默、朗朗上口的特點，找好四川童謠與音樂教學融合的切入點，讓學生在教學中學童謠，從童謠中享“樂”趣。

1.四川童謠融入音樂節奏學習

節奏作為音樂的“骨架”是學習音樂最重要的因素，視為音樂的生命。通常我們在音樂教學中學習一個基本的節奏型時，通常會采用拍手或劃拍的方式來讓學生掌握其節奏型。長時間的拍節奏、讀節奏，學生難免會覺得枯燥無趣，這時候我們就可以利用四川童謠節奏相對固定的特點，使之融入到音樂教學中，從而使學生更加生動有趣地掌握節奏型。

2.在民歌教學中融入四川童謠

民歌是中小學音樂教學的重要內容，《音樂課程標準》中明確指出：3-6年級“知道一些有代表性的地區民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲等，了解其不同的風格。”然而，在民歌音樂教學中，由于地域的差異，一些教師完全通過講授的方式來告訴學生民歌的地區和特點，在歌唱教學中又以普通話來教唱民歌，這樣的教學，學生很難深刻的認識民歌、喜歡民歌，也會讓民歌丟失本身的“民味”。其實，我們民歌教學中可以適當的加入四川童謠，利用童謠的方言特點讓學生們了解用方言歌唱是民歌的一大特點，根據童謠的旋律特征和調式特性，來了解我國民歌的調式調性，還可以利用童謠歌詞傳唱的風土人情，讓學生們理解民歌的創作也是來源于勞動生活。以童謠趣味方式融入民歌音樂教學能讓學生們真正意義上去理解民歌，并喜歡上民歌。

3.在兒歌創作中融入四川童謠

音樂是最富有創造的藝術形式之一。《音樂課程標準》明確指出“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。”因此，作為中小學音樂教師在音樂教學活動中，抓好少兒歌曲創作不僅是音樂教學的需要，也是學生們創新能力和創新精神的體現。四川童謠有著地方優秀傳統文化的根基，在兒歌創作中融入四川童謠創作出帶有四川地區風格的兒歌，將更能弘揚民族音樂文化。

童謠和兒歌都有著易學易唱、朗朗上口的特點。因此，在兒歌創作中，教師可指導學生先創作一些符合兒童演唱特點、具有時代特征和審美情趣的童謠，讓歌曲的創作更加簡單化、時代化、趣味化，提升學生的創作興趣和創作熱情。

4.四川童謠融入合唱二聲部教學

在合唱教學中，為了讓學生又更好的分聲部體驗，我們可以利用童謠韻律和諧，節奏鮮明的特點，在教學中加入童謠。例如：在感知二聲部輪唱教學中，分聲部以一小節為單位先后唱《螃蟹歌》螃呀嘛螃蟹哥，八呀嘛八只腳，兩只喲 大夾夾，一個硬殼殼;橫著是橫著是橫上坡，直著是直著是直下河，那天從你門前過，夾住了我的腳，夾呀嘛夾得緊又緊，甩呀嘛甩不脫，求求你螃蟹哥，放放我的腳，求求你螃蟹哥，放放我的腳。這樣學生在有趣好玩的情境下，便感知了什么是輪唱。

四、注重過程管理，保障四川童謠融入音樂教學科學有效實施

學校層面，應設立專門的領導小組和實施機構，制定傳承四川童謠校園長期發展規劃，建立相關保障制度和科研制度。教師層面，做好每學期四川童謠融入音樂教學的計劃方案和校園童謠推廣活動方案，在教學中融入四川童謠，開發一些好玩的童謠游戲，收集歸納音樂教學中四川童謠傳唱的圖片、音像資料和學生創作的新時代四川童謠作品資料。每個月開展一次四川童謠融入音樂教學的專題教研會，相互交流學習，總結成功經驗，提出改進措施，并形成經驗文章或論文。

五、展示優秀成果，助力四川童謠傳承

為了讓四川童謠成為校園特色文化，學校堅持在班級團隊和社團課中開展“學童謠，唱童謠”活動，并在每個月的“傳承傳統文化，唱響四川童謠”固定活動日以及每學年重大節假日、校園藝術節等活動中，選取優秀四川童謠原創作品和優秀童謠傳承人進行展演，通過這些活動不僅形成了本校特色的“四川童謠”藝術特色文化，還樹立同學們傳唱四川童謠的自信心，讓傳唱四川童謠成為了校園新時尚。

以上幾點是我一些粗淺的認識，讓口耳相傳的傳統地方文化—四川童謠能夠得到更好的傳承和發展，不僅是藝術家的事業，更是我們一線音樂教學工作者義不容辭的責任。我相信，只要我們不斷探索和研究，四川童謠終會有綻放的春天。

參考文獻

1.《義務教育音樂課程標準》（2011版） 北京師范大學出版社

2.《戲劇之家》2018年第29期

3.《兒童音樂》2010年第6期

4.《中小學音樂教學備選素材》上冊 王安國 湖南文藝出版社